建构主义教学理论与英语教学改革的契合

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇建构主义教学理论与英语教学改革的契合范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：在教育日益发展的今天，将建构主义教学理论运用到实际教学中，已经吸引了越来越多教育者的目光。广大的教育工作者也都不约而同的开始在实践中主动运用建构主义教学理论，来指导自身的教学。本文对建构主义做了简单的介绍，并对建构主义的一些特点进行了说明，对其在英语教学中的相应启示，做了简单的分析。

关键词：建构主义；英语教学；启示；改革

一、建构主义理论的定义

建构主义在英语里被称为 Constructivism，所以建构主义通常又被称之为结构主义。它是认知理论的一个分支，也可以说是欧式行为主义发展到认知主义之后的再次发展。可以说，建构主义是与现代素质教育相吻合的、最新的西方教育心理学理论，该理论最早是在20 世纪 60 年代出现的，是由瑞士著名的心理学家，皮亚杰提出的。皮亚杰在研究儿童认知发展的过程中，巧妙的运用了内因与外因相互作用的观点，最后得出了结论，即儿童的承载，是在与周围环境的相互作用的过程中，构建起对相关的外部世界的认识，并且让自身的认知结构得到了相应发展的过程。

二、建构主义的教师观

由于建构主义理论和传统的教学理论有着很大的不同，甚至可以说一种近乎于本质上的区别。所以，将建构主义理论引入到现实教学中的教育工作者，无疑是对传统的教师角色做出了挑战。他们认为教师的职责不应该再是单纯的教学，相反，教师应该尽自己的全能，全面培养学生的学习能力。冯· 格拉塞斯费尔德，这个极端的建构主义的代表人物就曾在自己的文章中指出：“教师的作用将不再是讲授事实，而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己的经验。”建构主义者认为，教师将不再只是知识的传授者与知识的灌输者，而应该成为对学生学习上的帮助者和促进者，同时也是学生学习的辅导者、和学习环境的创造者，更是学生学习过程中的理解者和学生学习的合作者。可以说在建构主义理论下的教学观，就规定了教师要在教学的实践中，尽可能的为学生创造一个良好的学习环境，展示出一种可以应用到现实生活中学习方式，并且，教师们也要在引导学生进行讨论之后，给学生的变相的进行中肯的评价，对其优点要予以鼓励，对其缺点要委婉的指出，并要求其改正。

三、建构主义学习观的指导作用

从建构主义的发展历程中我们不难看出，建构主义最初是源于对儿童的认知，而且由于学习过程与个体的认知和发展之间存在着相当密切的关系，因此，更好的将建构主义利用在学习中，可以让人类在学习知识的过程中，更好、更准确的认知规律，换句话说，将建构主义运用到学习的过程中，就能很好的解释说明学习是如何发生的、意义将如何建构、概念是怎样如何形成的，以及要达到理想的学习环境需要包含哪些主要因素等。总而言之，将建构主义作为学习的指导思想，可以形成一套行之有效的认知学习理论， 并且，通过将建构主义应用到学习中，我们将会创造出理想的建构主义学习环境。下面笔者将从建构主义的学习观着手，分析建构主义学习观对于学生学习的指导作用。

1.建构主义学习观，不再是简单的将信息从外到内进行单向的传输。教师也应该在建构主义学习观的指导下，认识到教学的目标，已经不在是简单的对知识的讲授，而是包含对学生多方面能力培养的全过程，包括情感目标等，同时也要对学生的情感领域给予足够的重视。可以说，建构主义学习观最终要实现的，就是让学生和学习环境达成一个良好的互动的过程。而且也要减少学生学习的外部控制，逐步增加学生在学习过程中自我主动学习的意识。

2.建构主义学习观，同样注重为学生提供一个良好的学习环境，通过对学生自身特性的分析，根据其自身的特点，来对学生进行新旧知识之间的梳理，但它却不是对旧知识的简单翻版，而是一种有系统的认知结构，这对于教学的进程中，无疑是有十足进步意义的。

3.通过对学生的引导，使其通过实验来对新知识进行吸收和理解。在这个具有特殊意义的加工过程中，为了使学生和教师更好的进行学习和交流，一定要对知识有一个系统的认知，并且实验也要和所学知识紧密联系，这样通过实验来促进学习的效果才会更明显。

四、建构主义教学理论对英语教学的启示

可以说，建构主义教学理论对于现代的英语教学也有着十分重要的意义，它打破了传统的英语教学思路，为现代英语教学提供了一种新的思考途径，一种从全新教育学角度和观点出发的教育模式，可以说，建构主义教学理论对英语教学的启示主要分为以下几个方面：

1.“双边教学”向“多边互动”转移

在现代英语教学中，英语教学越来越注意从“双边教学”向“多边互动”转移。传统的英语教学中，只是教师与学生之间的双边活动，通常只是教师的单纯的讲授，在英语的教学中，往往只重视师生之间的教与学的关系，而忽视了对学生的其他能力的培养。而将建构主义理论融合在现代英语教学中，则可以说将讲学视作是学生主动建构知识的过程，而且这种建构过程是与他人一同作用下完成的，是一种多边互动的学习方式，在这种学习方式下，学生之间的关系也因为建构性的缘故而变成了良好的合作的关系，教师与学生，也在学习中变成了良好的合作者。

2.“被动传输”向“主动建构”转变

现代的英语教学，正在从被动的传输式学习向主动的建构式学习模式转变，我们需要充分的认识到，教学不再是简单的一种被动的知识传送，不再是老师单纯的讲，学生单纯的听，而是包含学生与老师在内的，对新知识的反复的、相互作用的探讨。教师应该在外语的教学过程中，注重对学生学习的主动性和积极性的培养，同时，又要给学生在学习上一些“学”的主动权。可以说，传统的英语教学，几乎都是以教师为中心的，而以学生为中心的课堂，则相当的少见。通常的教育方法，几乎都是教师逐词的讲解和答疑，而学生则是相应的记笔记、听讲课等，在整个的教学过程中，老师的讲解过程所占的比重较大，而这也直接影响了学生学习的积极性和主动性，让学生自主发问的时间变少，在丧失对外语学习的积极性和主动性之后，就更不可能完成创造性的学习了。所以，要改变这一现状，作为广大英语教学的教育者，就更应该合理的学习教育心理学的最新研究成果，并且将其合理的运用到自身的教学中。

3.注重学习环境和心理环境的培养

在现代的英语教学中，教师应格外注重对学生学习环境和心理环境的培养。教师不仅要在学生学习英语的过程中，完成对其语言知识的传播，而且还要以英语为中介，为学生创造良好的学习环境和良好的心理环境，帮助他们培养自主学习的意识和能力，从心理上大幅度的增强其学习外语的自信心。并在教学的全过程中，时刻鼓励学生，让学生树立起良好的自我选择和自我责任感。而且，教师一定要注意，切忌不能一味的、主观的把知识强加在学生身上，而忽略他们的主观意识。可以说建构主义是非常强调学习环境在学生外语学习中的作用，并且建构主义认为，教师的作用，绝对不应该局限在单纯的提供知识的讲授，而是应该通过自身的能力，为学生创造出一种可以激励其主动学习的良好的轻松的学习环境。相信在这种环境中，学生学习外语的效率将大幅度提高。

我国的教育职能正在发生着一些前所未有的重大变革，曾经的单纯的知识传授教育方式，已经逐渐向全方位能力培养所转变，教育的重点也从单纯的获取知识到培养学生综合创新能力而转变。在教育部下发的相关文件中明确的提出：高等院校应大力加强对学生的素质教育，培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才。而建构主义教学理论在英语教学中的运用，可说是开拓了全新的教育领域，因此建构主义也将会对我国的英语教学起到积极的指导作用。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学（第六版）[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]黄正夫.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者简介：卢 静（1981—），女，重庆人，长江师范学院外国语学院，助教，本科。研究方向：英语文化，教育教学。