物理教师教研能力的表现与分析

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1.问题提出

对于初中物理学科来说,提高教学效率必须落脚于扎实的教研活动,包括学科组有目的、有计划地围绕学生、教材与教法等问题进行的集体备课过程。在集体备课过程中,我们可以看到一个物理教师的教研能力,包括解读文本能力、质疑能力、查阅资料能力、归纳能力、论证能力和交流能力。这些能力都是建立在教师掌握物理研究方法的基础上的,教师对物理研究方法的把握水平,是决定其提高教研能力的关键。因为这是学生解决物理问题与物理教学方法的基础,有了这个基础,教师就可以有针对性地采取措施,提高物理教师的教研能力,从而提高物理教学质量。

2.研究对象

本校初中物理教研组六位教师。

3.结果与分析

3.1掌握研究方法是物理教师教研能力的核心

物理学科组教师在开展教研活动时,主要是商讨物理问题的探究学习过程设计,而探究学习设计一般表现为用科学方法对假设进行检验的过程。当教师就所要研究的物理问题提出了自己的初步想法以后,在教研能力层面就反映为教师选择研究方法的能力,比较容易出现以下一些问题。

3.1.1没有认识到研究方法的重要性,凭经验开展研究。出现这一问题的主要原因是教师对教研中研究方法缺乏正确的认识,没有意识到研究方法的重要性,致使教研活动浮于表面,研究方法是对研究问题进行深入研究的程序、途径和手段。在教学研究方向、目的、任务都明确的前提下,研究方法的科学性、创造性与正确使用是取得研究成果的前提,研究方法要服从于研究的方向和目的。但是在方向和目的确定后,方法就起到决定性的作用。研究方法对头了,可以确保集体备课沿着正确的研究方向深入下去。无论教案设计,多么缜密,多么有价值,如果缺乏科学的研究方法,要达到预期的设想就成为一句空话。比如,在测定万有引力常数的实验中,很多实验都无功而返。卡文迪许实验的成功说明,实验研究方法选择对研究的顺利进行有着至关重要的作用。

3.1.2不会选择适合的研究方法。根据研究内容和条件的不同,研究方法的类型也不相同。根据不同的研究问题选择不同类型的研究方法,是物理教学研究首先要考虑的问题。一些教师不会选择适合的研究方法,其原因主要是不会进行研究问题的方法分类。通常,从不同的角度、按照不同的标准,可以进行不同的研究方法的分类。从宏观角度看,具体教学研究不论采取哪一种类型,按其使用的主要手段来分,有观察法、调查法、实验法、经验总结法、文献研究和行动研究法等。另外,基本研究方法还有比较法、个案法、测验法等。

3.1.3研究方法选择过多,影响正常教学的开展。在教研活动中,一些教师因为意见存在分歧,研究方法选择过多,导致研究思路混乱。究其原因,主要有以下几点:一是在研究问题的方案设计时,缺乏清晰的思路,研究问题没有精选和梳理,研究问题选择过多,导致研究方法选择过多,在研究过程中多种方法交织,组长缺乏一定的选择能力。二是研究方法的选择上贪多求全,误认为方法越多越好,而在实际研究中,很多方法没有得到有效利用。三是研究方法的适用条件与使用范围没有准确把握,影响研究结果的准确性与公正性。

3.2提高物理教师教研能力要从掌握研究方法开始

物理教师的交流能力、思维能力和表述能力悬殊不大,教研能力归根结底是合理运用研究方法的能力。常见的研究方法有调查法、文献研究法、实验研究法等,而在当前新课程教学中,教师最缺的就是行动研究方法的指导。

行动研究法是指教师在专家合作或指导下,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决问题为目的的一种研究方法,是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究的一般程序:发现问题、分析问题、确立课题,查阅文献,制订方案,实施行动。这也正是教研活动的一般过程。

3.3开展教研活动是促进教研能力的手段

3.3.1抓教学设计是基础。教学设计不是简单的备课,备课一般是一篇教案,而教学设计是对一节课或一个教学章节、片段的教学构想,目的是更好地促进学生的学。其中教学过程是教学设计的重要环节,体现教学设计的理念、思路和教学的互动过程,教学设计可以视课堂情景变化而适时修正,以充分体现和锻炼教师的教学机智。

3.3.2开展教学比赛活动是关键。教学比赛活动就是优质课的评选,包括先听课后评课,分析教学设计,肯定优势,找出差距,写出教后感和听后感。在比赛中,教师可反思自己固有的教学思想或教学现念、教学方法,并尝试用新的理念或方法,大胆教学创新,促进课堂教学的不断优化。

3.3.3实施合作性教学。教师在讲课、批改作业或辅导等方面充分开展以“对话”为主要方式的合作教学,可实现师生、生生、教师与文本、学生与文本的融合和沟通。如在批改作业时给学生更多的反馈意见,把作业变成师生交流的空间,实现师生间心灵的对话。这样学生对作业就不再疲于应付了,而会以此作为学习新知识的起点,渴望师生间再一次的对话。

4.结论与建议

4.1物理教师教研能力主要建立在是否掌握物理研究方法的基础上,只有熟练掌握物理研究的基本方法,才能胸有成竹,提高教研活动效率。这些方法也是物理教学的重点,是提高物理教学质量的关键。开展教研活动是促进教研能力的手段。其中,抓好教学设计是基础,开展教学比赛活动是关键,实施合作性教学是手段,撰写论文是综合能力提高的体现。

4.2物理学科组建设是提高教师教研能力的外部条件和环境。教研组建设要避免有计划无活动,教研组成员轮流坐庄,每次一位教师写一篇基础教案,大家共用了事,缺少针对物理问题的具体研究。教研活动还要防止“有研课无磨课”,参与者缺乏反思,得不到发展。教研组要以制度为保障,规范教研活动,以活动为载体,拓展教研资源,以物理问题为抓手,提升教研品位,最终目的是促进教师教研能力的提升。