新课程理念下如何上好初三数学的复习课

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【摘要】复习课是课堂教学重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位｡复习课既不同于新授课,也不同于练习课,新授课目标集中只是解决知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是通过学生的再知识､再实践,进一步提高学生的学习能力和运用知识解决问题的能力｡

【关键词】新课程;教学方法;教学手段

How under the new course principle best beginning three

mathematics of review lesson

Zhang Yong-qin

【Abstract】Review the lesson is a classroom teaching importance one of the lesson types, occupy in mathematics teaching importance of position.Review lesson since differ from new teaching, also differ from practice lesson, new teaching target concentration just solve 1 of knowledge or several"point";Practice lesson is a certain or a part the knowledge conversion is a technical ability technique;Review the lesson isn't an old knowledge of simple reappear and machine repeated, but pass a student of again knowledge, again practice, further exaltation student of study ability and usage the knowledge problem-solving ability.

【Key words】New course;Teaching method;Teaching means

复习课是课堂教学重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位｡复习课既不同于新授课,也不同于练习课,新授课目标集中只是解决知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是通过学生的再知识､再实践,进一步提高学生的学习能力和运用知识解决问题的能力｡具有查漏补缺､系统整理和巩固发展的作用｡复习课很重要,那么如何上好初三数学的复习课呢?

1.关注学生学习的积极性,让学生成为复习课的真正主人｡

很多教师都有这样的感觉,一上复习课学生们就情绪低落,而且焦燥甚至教学课堂纪律不好,避免的方法可以让学生做课堂的主人,让学生尽可能参与全过程,每一个问题尽量让学生自己探究完成,给学生成功的机会,让学生自己发展自己的弹跳力｡我们教师的责任不是教师讲､学生听｡我们应该创设富有挑战性的问题,从而激发学生学习的兴趣,自己探究｡课堂高效不是指做的题多,也不是内容量大,以“一”代“十”､以“点”代“面”的效果最好｡当学生出现问题时不要马上纠正､阻止学生继续说下去,而是让学生把自己的想法说完,即使学生说的有错误,也可以让同学们共同分享错误,这样能够在共同分享错误的同时,学生自己就能找出错误的原因,从而可以达到训练学生的逻辑思维能､语言表达能力,并且调动了学生的学习积极性,真正体现教学以学生为主体的原则｡

2.站在系统的高度设计问题,让问题的解决成为课堂的主线｡

问题的解决过程就是学生的学习过程,这样教学的主线｡设计哪些题,要为驱动课堂教学而服务,建构主义思想认为,学习是对原有经验的改造和重组,而恰恰复习课正是对原有经验的改造和重组,我个人认为,一节复习课最好就以完成一个问题为线索,把本节课的所要复习的知识点即所要完成的任务全部设计在这一个问题当中｡题型可以有基础问题､开放问题､变式问题等,让学生通过复习就能形成一个知识网络,从而就有归纳知识的能力,并能够让学生在这样长期的复习形式中培养学生的联想､归纳知识本质的能力｡

3.充分挖掘数学思想方法,让方法归纳成为数学复习的精髓｡

复习课的选题不在于多,选择一些精彩题目,例如有灵活性的“一题多变”､“一题多解”､“一图多变”､“多题归一”的题目进行复习,这样的复习经常达到“事半功倍”的效果｡学生从“一题多解”中能够寻求规律,学生从“多题归一”中能够形成共识｡当学生解决了原有问题上的变式题时,在学生的心理就产生了成功的喜悦,这样不仅使学生联合会了新的知识生成,而且产生了继续挑战成功的勇气｡复习的过程必须有一个整体的认知思想,是哪一类的教学建模思想､提示哪些知识的来龙去脉,必须通过复习达到让学生学到知识的内在联系,让学生能够抓住知识的本质｡

总而言之,复习课不是把知识重复一遍,更不是做习题,而是要进一步挖掘学生内在的潜能,调动学生研究问题的积极性,提高学生的探究能力,增强学生对知识的系统归纳能力｡我在上复习课的方法上是做到三个“还给”:还给学生时间､还给学生个性､还给学生尊严｡

在新课标的指引下,我们教师要转换角色,如果说变换角度是立足于同一水平上的不同位置,那么层次上的的深化,水平上的更新,观点上的提高,可产生立体化的效果｡我们教师在教学上一定要挖掘深度,在层次上求新,这样学生就有新的理解,甚至是新的发现｡

怎样才能使复习课上的有新意?首先,教师应该以培养学生的创新意识为目标,精心设计教学方法,为学生创设新情境提供诱导因素,以引起学生的新发现｡其次,在教学内容的处理中,角度要新,要深入挖掘教材中知识点的内在联系,对知识进行比较,把握重点,使学生感到有新的收获｡最后,在教学中的运用的材料要新,要结合实际生活｡总之,复习课的新鲜感体现在:课程理念新､教学方法新､教学手段新等方面｡

收稿日期:2009-12-17