大学英语语法教学面临的困境和出路

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【摘要】大学英语学习是学生对中学英语学习的继续和延伸。学生在停留在以前学习英语的水平势必会影响学习效果。语法是学习英语的基础，掌握好这一基础，才能深化英语听、说、读、写、译能力。达到熟练运用语言的能力。然而，大学生通常忽视语法学习。本文从这一现象入手，通过分析其原因，最后提出一些建议，希望对大学生英语学习有所帮助。

【关键词】语法；归纳；自主学习

一、一个现象

《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。而大学英语教学多为启发式教学。它强调学生学习英语的自主性。它以培养学生的听、说、读、写、译为目标。然而在实际的操作过程中，经过调查发现，学生不重视英语语法学习的形象比较普遍。

英语语法是英语语言的基础。它就像法律规制对社会行为的制约一样制约着人们对语言的运用。

二、原因分析

造成学生对语法不重视的原因多种多样，有共性，有个体差异。具体原因如下：

1.语法本身的问题。在谈到语法本身造成学生不愿学的问题时，很多人会说是由于语法太枯燥。其实是不对的。语法学习是思维培养的过程，如时态的学习。但学生认为需要记忆的语法项目太多，除了有规则的，还有例外。学生不愿意学习语法，认为太繁琐。语法项目的确繁琐，不好记忆，但也有规律性，掌握了规律就事半功倍。

2.课堂教学的问题。有些教师对语法教学认识不够，导致英语课堂语法操练只注重形式，不引导学生观察语言现象，归纳语法规律。学生没有真正掌握语法知识，也没有培养学生逻辑思维能力。课题教学中存在的另一个问题是操练缺乏现实语境，学生不能理论联系实际。造成在实际运用语言交际时，不能准确和得体的运用语言。还有教师认为语法知识零散，不便于学生掌握，于是出现要么不讲语法，要么把语法集中一次讲完，这样势必损坏学生学习语法的积极性。殊不知，语言学习有一个由简入繁的过程，不可一蹴而就。

3.教材的问题。由于地区差异，不同学校英语教材不同。有的教材强调听，有的强调说，有的强调交际。而不同教师对教材把握和理解不同，势必造成课堂教学重难点不同。即使在集体备课的情况下，各班学生有不同，教师的语言技能不同。那么对语法教学理解不同。学生对语掌握就千差万别。

4.学生的问题。学生的问题是造成学生不重视语法学习的主要原因。客观来讲，如前所述，区域、教材、教师、课堂模式的不同可能会伤害学生学习语法的积极性，但从跟本上讲，学生自己对语法学习不够重视才是根本原因。

首先是学生畏难情绪。认为语法规则太多，还不如记忆单词。其次学生误解了大学英语四、六级考试题型改革，认为四、六级考试题取消了语法词汇题，就不用学习语法了。这是一种误解。大学英语四、六级考试题虽然取消了语法词汇这道题，不是不考语法，而是变换了一种形式而已。比如选词填空题，谁会否认不是在考察语法知识？按照这种理解的话，不是词汇也取消了？

三、对策

大学英语学习是中学英语学生的延伸。它不仅是培养学生语言知识，更重要的是培养学生思考、分析和解决问题的能力。具体来说，我们可以从以下几方面入手：

1.深化大学英语改革。学校和教师要认识到语言的学习，不仅仅是掌握语言本身。通过对语言的学习，也可以培养学生逻辑思维能力，解决问题能力等等。传统大学英语改革势在必行。学校要在硬件上保证教学有效地进行。教师要认识到语法教学对学生听、说、读、写、译等语言能力的作用。在具体教学过程中，教师还要积极引导学生，培养其语法学习积极性，能动性和自主学习习惯。

2.充分利用现代化教学手段。大学英语教学资源丰富，教师和学生应充分利用现代化教学手段。多媒体课件不是只能用于其它语言技能形式，语法教学也行。语法教学也可以通过创设情境，布置任务，归纳总结的形式开展。学生要充分利用网络，在线学习，和其它学生交流，达到事半功倍的效果。

3.培养学生自主学习能力。学习从来都不是教师一个人的事，需要教师、学生配合。课堂教学也不是教师讲，学生听。它可以通过小组讨论，互助学习等多种形式展开。学生在教师帮助下，养成了良好的自主学习习惯和能力，那么通过学生自己动手学习的知识，就会记得牢固。语法学习要靠不断的归纳，总结，推导才能熟练运用。并且大学期间教师也不可能帮所以语法知识教授给学生，那么通过学生自主能力的培养，他们就能在以后的工作，学习，生活中自己进行学习。

四、结语

英语语法学习有其自身的难处，所以英语语法学习更要讲究方式方法。不可能一蹴而就。大学学习是培养学生自主学习的场所。我们要重视语法教与学，讲究规律，达到事半功倍的效果，才能提高英语水平和跨文化交际能力。从而更好的掌握这一工具。

参考文献：

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