“香飘四野”溢班级
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校园是孩子们学习知识的殿堂，班级则是学校教育的最基本的组织 。良好的班集体是顺利完成教学任务的重要保证，是学生进行自我教育的力量源泉。而班级风气如同一个班级的灵魂一样，良好的班风是一种无形的“资产”，要想正处于小学阶段的学生健康成长，要想自己的班级积极向上，井然有序，这就要求班主任在班级管理中重视班风的建设，重视创设各种适合学生发展的环境，营造良好的氛围，才能令班级溢满花“香”，让校园飘香四野。
一、播种行为，收获“习惯之花”
萨克雷说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”小学是学生成长的关键期，更是良好习惯培养的关键期。正如叶圣陶先生说：教育简单的说就是要养成良好的习惯。不过，好习惯并不是一朝一夕就能养成的，它需要班主任的言传身教以及行为规范来制约的。
（一） 以身作则育“花蕾”
班主任在学生心理都是长辈，要想学生敬佩你，亲近你，就应当以自己的模范行为带给学生良好的影响。小学生模仿能力强，塑造能力更加强大，老师的思想、品质、言谈举止甚至生活习惯都是他们的模仿对象。因此，老师必须先提高自身修养，以高尚的品格、渊博知识和良好的修养出现在学生、家长面前，树立言传身教形象。老师不断地“言传身教”，久而久之，孩子在班级这块肥润的土地上健康成长。
（二）行为规范入“心田”
行为习惯的形成是一个循序渐进的过程，除了班主任的耳染目濡外，还要对学生的行为规范进行教育，告诉他们什么可以为之，什么不可为之。
每个学期，我利用《规范》《守则》《弟子规》编成琅琅上口的顺口溜或者三字经，在每个星期的班会课上进行小组或男女对背比赛，以其互相督促，互相指正，互相学习帮助，互相进步。这春风化雨般的教育感染着学生，行为规范潜移默化滋润着学生心田，成为学生一种“与生俱来”的天性。班主任持之以恒地言传身教，耐心地教育、感化学生，学生的行为习惯会渐渐养成，播种了行为，“习惯之花”自然水到渠成地绽开。
二、打造 “后盾”，催开“民主之花”
班干部是班集体的骨干，班干部组成的班委会是班级管理在组织上强力“后盾”，班干部是班级的带头人，班干部队伍的整体素质对整个班的学习、生活产生重要的影响。
（一）班级干部我来当，民主意识初萌芽
步入中年级的学生，他们的自我意识逐渐增强，希望得到别人肯定的想法越来越强烈，班干部的人先，由民主选举产生，不但增强学生的主人翁意识，还给他们大胆展示自我的机会。
（二）搭建沟通的桥梁，促进自我反省
班级日记是学生对班中发生各种事和对科任老师教学的看法和感受的记事本。进入三年级以来，我会在班上设立一本《班级日记》，分为两部分，第一部分是值日干部每天记录值日工作情况。第二部分是学生轮流来写今天在校园发生的事情。老师就可以从中体验他们的心里变化，发现问题及时疏导学生。总之，在班级日记中，不少学生克服了身上的缺点，逐渐养成了良好的习惯，在自我教育中提高了自我修养。是学生自我反省，自我管理的良好开始。
（三）值日班长轮流当，“民主之花”遍地开
经过一轮大刀阔斧的班级“改革”后，学生的民主意识开始萌芽了，逐渐形成一个民主管理的班级，但要想催开“民主之花”，形成主人翁意识，关键要学生都能参与其中，有主人翁的意识，才能让学生明白：管理好班级光靠一个人的力量是不够的。于是，我决定采取“值日班长轮流制”来配合班级工作，每天的值日班长按学号轮流下去。进行如此的民主管理既调动学生的积极性， 又鼓励他们的主动性以及激发孩子们的创造性， 从而提高管理效率，并使中年级得到更好的发展。
三、营造气氛，植入“学风之花”
要想班风植入班级“根部”，就要创设一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围，这就是我们所说的学风。班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班集体是否优良的重要标志。为此，班主任应该根据小学生的学习心理特点，创设读书环境，激发学生学习兴趣。
（一）班级飘满书香，学风初见棱角
莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我积极配合学校倡导的“读书活动”，告知孩子们读书是一件多么快乐的事情。为了鼓励孩子们多读书，读好书，我进行了“阅读书签齐收集”的活动。我还积极鼓励学生参加学校的“阅读之星“评比活动。学生读书的兴趣越发浓厚了。读书就是一瓶足够年份的美酒，时间沉淀久了，打开自然清香醇厚，阅读面广了，学习困难也会迎刃而解。
（二）班级游进“鲶鱼”，学风扎根班级
“9-11岁的孩子，处在儿童期的后期阶段。……生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。”班主任利用好学生的心理特点，进行心理干预也能达到很好的效果。我们可以巧用“鲶鱼效应”，将学习读书成为分内事，每个班上总有一些学习成绩优秀、积极表现自己的学生，这些就是很好的“鲶鱼”，以此激发学生的学习兴趣，扬起学习的风帆。
四、 倾注爱心，育出“爱的花朵”
文坛巨匠高尔基也言：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”真正的爱，就像一股甘泉，滋润着学生幼小的心田；真正的爱，就像黑暗中的灯塔，照亮了学生脆弱的心灵，促进学生的成长、发展。教师离开了爱，一切教育就无从谈起。教师对学生真挚的爱，会激起学生对教师的亲切感，信任感，从而在拉进了师生之间的心灵距离，促进师生之间的情感交流。詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。”在教育工作中，我会倾注爱心，增强学生的学习信心，激发他们的学习兴趣，将他们的被动学习转化为主动学习。
当“习惯之花”、“民主之花”、“学风之花”、“爱的花朵”开满班级；当孩子们乐于为自己班展现出自己最美的姿势时，班主任是美的使者，正是因为有她们的辛勤汗水滋润着祖国的“未来”，让进入转折期的孩子更茁壮地成长；正是因为有了她们的亲切关怀与呵护，最稚嫩的心灵也会令她们更加快乐地生活着。正如苏霍姆林斯基说的：你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。班级遍地花开，充满了花“香”，校园有这些可爱的孩子才更美丽，更加芬芳迷人。