变被动为主动 让学生享受课堂的快乐

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摘要：班里举手的学生是越来越少了，我无时不在探究问题的根源，于是展开了调查，和学生心贴心的交流，学生不愿举手回答问题，固然有自身原因，我们当老师的，也有不可推卸的责任。我们要学会放手，要学会把机会留给学生，要组织好学生自学、对学、群学，让学生始终处于积极主动的亢奋状态；必须坚持因材施教，关注每一位学生，始终把自己当作课堂学习的一员，把握学情，帮助同学们改掉不足，树立自信，培养学生“我的课堂我做主”的意识，树立“试一试，我能行；学一学，我会行；拼一拼，我会赢”的理念，让学生真正成为学习的主人，展示的主人，把学习时间还给学生，把举手回答的机会还给学生，把课堂的精彩还给学习；让学生在科学天地里遨游，变被动为主动，享受课堂带来的快乐。

关键词：举手；调查；被动；主动；快乐；学习

“不敢举手，怕答错了，被同学们嘲笑。”“我多次举手，可老师不叫我，没有了兴趣，举不举手无所谓了。”“上课不认真听讲，不知道老师说的什么，不动脑、不思考，干脆不举手。”……这是科学课上学生的心声，更是学生掏心窝子的话。

教了大半辈子书，随着自己年龄的增长和所教年级的升高，渐渐发觉，班里举手的学生是越来越少了，小手高举、小口常开、小脸通红的氛围渐渐远去，我无时不在探究问题的根源。从接手这帮学生，我就倡导和学生一起快乐的学习，创设良好的课堂氛围；平时和学生交流，不给每一个学生贴标签，告诉他们：“每一个都是最棒的，谁都可以做老师心中的好学生。”“你们要加油！”

从一年级到五年级，我发现同学们越来越不爱说话，上课举手回答问题的一年比一年少。为此，我就和他们一起聊天、交流，课上积极创设情境调动他们的积极性，他们的表现有了改变。最近问题又来了，市里送课下乡活动来到我们学校，正好用我班的学生。还是老样子，学生的表现，依然让我揪心。实验过程中，举手发言的就三五个同学，而且频频举手，其他同学则听的目瞪口呆，没有回答问题的机会。我的学生怎么了？问题出在学生身上，让同学们自己找原因。脆来个“礼贤下士”，就此问题作了一番调查。

调查的内容主要涉及三方面：你从何时起在课堂上不举手了？你为何不举手？讲讲自己内心的真实故事？小小的三问题，犹如一块敲门砖，引发了同学们的共鸣。赵文汇同学这样写到，面对问题我不是不想解释，因为心里有一个“怕” 字，所以才不会举手发言，虽然我在课上不举手发言但是我在考试中会发挥我的力量。张浩同学则如实讲述了自己的亲身体验：有一次老师提出了问题，我思考了，想出了答案，但是我不敢举手，别的同学都勇敢的举起了手，老师把这个机会留给了没有举手的我，我也把握好了这次机会。从此，因为我克服了不敢举手的毛病。我懂得了，回答问题要勇敢，不能退缩，要勇往直前。

汇总学生的观点，造成上课不举手的原因主要有三方面，一是心理因素，主要是害怕答不对，怕同学嘲笑，怕老师批评；二是知识因素，极个别同学因多方面的原因，旧知识没有掌握好，新知识又吸收不了，没有解决问题的能力，也就没有了举手的机会；三是环境因素，这在一定程度上与班风、学风及学生的年龄特征有关。像一二年级学生，活泼好动，求知欲强，自然举手者众，主动回答者多；而随着年级的升高，过重的课业负担、厌学情绪，势必造成了不举手，或被动举手现象。了解了学生不举手的原因，更加激发了我探究的热情，再次请学生支招，畅所欲言话如何调动同学回答问题的积极性，此题一出，同学们慷慨解囊，献计献策：要留给自己充分的预习时间，课前多读书，扫清语言障碍，课堂上激活思维；要多让同桌对学、小组合作学习，相互检查、相互评价、相互讲解，在小组里更能发挥个体的自主能动性；希望老师多留给我们一些学习展示的机会，讲得多了，说话的机会多了，也就不紧张了，积极举手回答也就成了习惯……读着同学们的建议，我的眼睛湿润了，学生的回答最真，学生的建议最具说服力。

我也陷入了沉思：这么有趣的科学实验，学生不愿举手回答问题，固然有自身原因，我们当老师的，也有不可推卸的责任。我们要学会放手，要学会把机会留给学生，要组织好学生自学、对学、群学，让学生始终处于积极主动的亢奋状态；必须坚持因材施教，关注每一位学生，始终把自己当作课堂学习的一员，把握学情，帮助同学们改掉不足，树立自信，培养学生“我的课堂我做主”的意识，树立“试一试，我能行；学一学，我会行；拼一拼，我会赢”的理念，让学生真正成为学习的主人，展示的主人，把学习时间还给学生，把举手回答的机会还给学生，把课堂的精彩还给学习；让学生在科学天地里遨游，变被动为主动享受课堂带来的快乐。