如何在初中数学课堂教学中对学生进行有效性教学
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在现代数学教育中，应试教育仍然占着主体地位，学生为了那可怜的分数不得不挑灯夜战。素质教育是让学生在学校里德智体美劳全面发展，而应试教育是让学生花费更多的学习时间，缩短睡眠时间，把更多更难的知识用来评判一个学生，把学生的前途用分数来进行决断。而应试教育越来越阻碍教育的良性发展，素质教育已经成为今天新教育的主题，让师生过上幸福完整的教育生活已经成为当今新教育的主流趋势。结合我多年教学经验，我从以下几个方面加以说明：
一、对学生进行人生观和价值观教育，树立良好的自信心
在数学课堂中，加强对学生的素质教育，发挥着多种积极的作用。俗话说：没有理想的教育，是无用的教育。让学生树立正确人生观，就是让学生具有积极的心态去学习，在学习中，带着目标上路，会让学生的动力性更强，从而让学生是努力学习，从而让学生为理想和前途而奋斗，赴汤蹈火，也在所不惜。在学生树立正确的人生观后，价值观也会影响着学生的学习。学习并不是生活的唯一出路，俗话道：七十二行，行行出状元。应试教育以考试为法宝，周考和月考更让部分学生寝食难安，家长的唯一指望是让子女好好学习，成人成才，而学校考核老师更是以学生的优生指数为依据，学生的分数成为评价老师和学生的手段。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策”。可见，素质教育已经成为国民教育的主流趋势。只有对学生进行价值观人生观教育，才会激发学生学习的内驱力，让学生积极主动参与学习过程，在学习中，享受数学学习的快乐。
二、采用生动有趣方法，积极活跃课堂气氛
俗话说，方法不对，努力白费。是啊，好的教学方法就是成功的一半。科学有效的教学方法，可以让学生轻松、自如地走进课堂。“他山之石，可以攻玉”。在数学课堂教学中，尽量采取灵活多样的课堂教学方式，充分地调动学生学习的兴趣和积极性；在教学过程中，尽量多增加讨论课，组织学生进行多样化学习。有一些自主探究的题，可请每位学生自己备课，以抽签的方式决定由哪位学生讲课，由于每个学生都积极准备，以至于抽到谁来讲课已经不重要了。而且学生的参与意识被调动起来，激发了他们学习的兴趣。这样不仅提高了学生上台演讲的水平，也提高了学生分析问题的自学能力。这种形式给他们留下的印象，比老师讲授留下的印象要深刻得多。在数学课堂教学中，老师尽量多给学生腾出思维灵活运用的能力，多让学生进行动手操作，培养学生的实践能力。同样的问题，应该采用举一反三的事例，把知识充分得到运用，从而让学生能够达到活学活用的目的。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸计算。日常生活实践中，包含着丰富的数学知识，如“自行车支架为什么是三角形的，正方形的行吗？罐头盒为什么是圆柱形的，其他形状行吗？车轮为什么是圆形的，椭圆形、六边形的可以吗？”结合实际引入新课，促使学生在头脑中积极思考，不仅达到了设疑引趣的目的，而且扩展了知识面。有趣的教学方法，能让课堂更加活跃，激发了学生的求知欲望，调动了学习的积极性和主动性。
三、让学生成为数学课堂学习的主人，在知识的超市里进行生命的狂欢
师者，所以传道、授业、解惑也。在传统教育中，老师就是一个知识的播种机，学生就是接受知识的机器。教师的职业是传授学生知识与技能。所以，很多教师强调对教学的绝对控制，让学生大多处于被动状态。学生基本上是听讲――记忆――练习――再现教师传授的知识。学生只要把教师讲的知识点记下来，考试时准确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此教师对学生的要求是倾听。听和练成了学生最重要的学习方法，学生成了学习知识的容器，而不是一个主动探索者和创造者。这种教学方法，就窒息了学生思维的灵魂，阻碍了学生自由发散的想象空间。学生在被动的学习状态下，学生就可能成为看戏的木偶，而教师就是那个精巧的提线人。教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。比如，在学习“多边形内角和”一课时，当师生共同五分钟的时间探索出结论后，我问学生：“你还有其它的方法吗？”思考片刻，我在五边形内点一点，此时真可谓是“一石激起千重浪”，课堂立刻变成学生思维操练的场所。学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人。通过教师的鼓励和引导，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而因出了一系列出乎意料而又在情理之中的方法，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学教学的效率。
四、让学生充分参与课程资源开发利用，真正实现资源共享
在现代教育日趋发达的今天，传统古老的教学方法已经被新课程所淘汰，现代教育技术手段已经在课程开发中得到了很好的运用。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不可能成为惟一的课程资源了。因此，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程而提供合适的环境支持。当然，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。在网络如此发达的时代，学生上网已经成为当今学生的主流趋势。很多学生在网络中寻找到了现实之外的快乐。何不利用学生的这些不是长处的长处来发挥他们的优势呢？所谓人尽其才，物尽其用，因材施教，可以更好的转换学生的能力，让学生寻找到网络平台的实用性。
总之，数学课是一门实用性很强的学科，数学来源于生活，也是对现实生活的真实反映。作为数学教师，增强数学知识教学的实用性，培养学生的实践操作能力，激发学生的数学思维能力，使数学积极为现实生活服务，才是数学教学的真正目的，提高数学知识教学的有效性。