多媒体使用在生物教学中的误区及对策分析

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多媒体教学带来的直观性、形象性与生动性，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，把我们的课堂教学教法引入了全新的境界。然而在多媒体教学的实践应用过程中，却存在着如下误区，给教育教学工作带来了一定的负面效应。

一、存在的误区及带来的不良效果

（一）教育手段先进了，教育思想自然就先进。

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和能力的培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想就先进。于是在多媒体辅助教学中，教师依然是讲解的中心，硬性灌输的现象仍不乏存在，学生自然是被动地接受知识，不主动参与，不积极思考，思维受到局限。

（二）公开课，尤其是评优竞赛课一定要用多媒体。

与传统教学模式相比，多媒体辅助教学可以使课堂教学生动化、形象化，能充分调动学生的学习兴趣。由此，许多教师认为多媒体是上课的必备条件（尤其是优质课），因此，不管教学内容是否需要，一律采用多媒体教学，某些学校还将多媒体教学作为公开课的必备条件。而实际应用中，将多媒体只是作为代替板书和徒手画的机器，使得整个课堂教学显得空泛。

（三）多媒体是教师讲解演示的工具，忽视了其在帮助学生学习中的作用。

现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用是引导学生通过发现、探究的途径获取知识，多媒体的应用则是学生学习的帮手，是他们接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，而不再是教师讲解演示的工具。

（四）过份强调视听效果，忽视对学生想像力的培养。

多媒体课件是文字、图形、动画、图像和音响等的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。生物课更是一门兴趣性学科，许多实验通过播放演示来展现给学生，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识，虽扩大了学生的知识面，却束缚了学生想像力发挥。

（五）过分夸大多媒体的效果，忽视传统的教学手段。

由于过于强调多媒体教学，追求教学手段的先进性，部分教师认为它们就是教学的全部，从而忽视传统课堂教学，淡化了学生对概念、理论知识的理解。

二、解决多媒体误区的对策

（一）更新教育思想，优化教育手段。

现代教育思想，应该是对传统教育的继承和超越，它既保留了传统教育的那些反映规律性的共同特征，又是与传统的主张以教师、课堂、书本为中心，以惩罚、管束和家长式的管理为手段的种种教育理论相反的各种进步教育思想，更注重于对学生创造能力与实践能力的培养。本着这样的教育思想与理念，我们就应去思考在教法与教学手段上要改变传统教育的“灌输”作用，而是要起“引导”作用，教学手段要遵循问题情境性原则，强调学生自己的学习，课堂上真正实现以学生为中心，让学生活泼主动地发展，让学生在广阔的空间中去发现、去探索、去求知。

（二）结合学生身心发育特点与教育内容的实际，合理选择和使用多媒体。

多媒体在生物课堂的制作过程中，我们既要把握处于青春期的中学生易于接受新事物、好奇、活泼的特点，又要掌握其注意力易分散、爱哗众取宠的缺点，在使用上要适时适度，不可频繁滥用。如多媒体带来的色彩、声音、动态等刺激，能激发学生的积极性，引起学生的注意，但我们在制作中，却不能过多地使用音效切换，否则会影响课堂秩序，带来不好的教学效果。

在教学内容上，首先，要根据课型的类别来选择多媒体，并非所有的生物课都能运用多媒体教学。如新授课就可利用多媒体直观、形象的优势，来激发学生学习兴趣；实验课可通过多媒体模拟实验过程，分析实验原理等；单元复习课则可选择多媒体浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系。其次，对于比较抽象的教学内容和实验内容，可以运用多媒体予以解决。如、卵细胞的受精过程，就可以通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受。

（三）精心制作多媒体课件。

首先必须明确主题，明确一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用；其次，要创设一定的情境，要创设与主题相关的、尽可能真实的情境；最后，要充分拓展信息源。通过课本知识、相关新闻媒体报道、最新科技发展等内容的汇集来获得相关信息资源，将信息资源贯彻于课件主题，使课本内容得到深化。

（四）注意使用多种媒体与传统教学手段的配合，提高教学效果。

在使用现代教学手段的同时，对传统的教学手段我们不能一味地摒弃。盲目地追求多媒体的感官刺激势必会造成教学的失败。所以我们在教学中应尽量将课件、挂图、实物等多种媒体与传统教法结合，注重媒体的配合与协调使用，才能使学生真正地学有所获。

（五）强化教学反思，促进教学成长。

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是“经验+反思”；我国著名教育家顾泠沅则认为，现代教师培训应当采用的模式是“基本课程+案例教学+实践反思”。可见，教学反思在教师的教学成长中起着重要的作用。教学反思主要是让我们教师在课后进行自我分析、自我评价、自我总结。通过反思，可以增强自我教育意识，学会自我调整教育目标，改进教学策略、完善教育技能等，促进自己教育教学的尽快成长。

（贵州省遵义市汇川区教育局教研室）