爱心所致 金口“能”开

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人类需要爱，社会需要爱，教育需要爱，孩子更需要爱。切莫因孩子的某些不足

就对他们施放“冷漠”的“毒箭”。没有爱就没有教育,爱与责任是师德的根本，

是教育的灵魂。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发

出来，才能达到心灵的深处。”作为教师，只有以一颗真诚的爱心去对待每一个

孩子，才会在引导他们获得知识的同时，责无旁贷地担当起他们的心理健康医生

，维护他们的心理健康，促使他们树立自信心，将教育的要求内化为自己的自觉

行为，从而使其人格健全发展。

一、案例回放

本学期初，我班来了一位男生叫陈军。他的父亲是外来建设者。他个子高高的，

比老师还高半个头。他清秀可爱的样子，让每一位老师都觉得：他的学习成绩肯

定不会赖。

谁知几个星期下来，我的心几乎“冰凉”到了极点：他的课堂作业“龙飞凤舞”

；家庭作业“一穷二白”；作文写话“颠三倒四”；背诵课文“金口难开”；单

元测试“红灯高照”。最难的还在后头，几个星期下来，尽管我多次“唾星飞舞

”，几乎“黔驴技穷”，他却“巍然不动”，惜话如金。

难道真的无药可救了？就在准备打退堂鼓的时候，一次偶然的机会，让我惊喜地

发现：他的口才竟是那样好。在班级举行的一次联欢活动中，他的小品表演妙趣

横生、惟妙惟肖，引得了同学们一阵又一阵热烈的掌声。“躲”在学生背后的我

也不由得为他喝彩，因为从中我看到了一线希望之光。

又到了检查背书的时候，他照例被留了下来。这次，我委婉地说：“陈军，你的

口才是那样好，说明你基础并不赖！你书背不出来，可能是因为紧张的原因，对

吗？”他不好意思地低下了头，声音低得像蚊子似的：“是！”看到他态度有所

转变，我的心里十分激动，真诚地对他说：“记住，你有这样好的表演本领，说

明你一定行！明天老师等你的好消息！来，我们拉钩，你敢不敢？”

几乎就在我说完这段话的同时，他勇敢地伸出了小指……

果然，到了第二天下午放学时，他兴奋地告诉我：“我背诵课文的任务完成啦！

”看到他轻松、骄傲的样子，我的内心泛起了一丝欣慰。

就这样，他背了一课又一课，尽管速度很慢，但我相信他的进步，不仅仅表现在

背书这一方面……

二、案例分析

1．原因分析：其实，这些外来建设者的子弟，由于父母打工地点的时常变换，在

适应与融入学校的方面往往存在不少问题。一方面，他们的内心十分自卑，另一

方面，他们往往拥有更强的自尊心。因为在异地求学，他们对外界的反应极为敏

感。但是，这些孩子大多机灵、活跃、反映灵敏、动手能力很强，只不过他们没

有信心表现，更没有机会表现。在内心深处，他们更加渴望得到“平等”，得到

“机会”，得到教师的善待。

2．措施分析：作为教师，想要取得教育的成功，离不开教育的机遇和对教育机遇

的把握。一个善于把握教育机遇的教师，一定会抓住一些偶然的机会，把它作为

一个良好的教育契机，充分利用偶发事件，开展教育工作，从而收到良好的教育

成效。在本案例中，我从陈军的一次小品表演，找到了开启他“金口”的钥匙。

我们从“背书”这一事件入手，再加上“拉钩”这一细节，彼此建立了“信任”

。陈军的自信心得到了保护。成长中的孩子，他们身上每时每刻都会发生变化。

只有一时的冲动，只有一时的激情，对于这些渴望得到平等、得到机会的外地孩

子来说，则可能是“昙花一现”。因此，建立爱的长效机制，耐心地期待着他们

的变化，给他们以平等的机会，对于我们教师来说，是做好转化工作的立足点。

3．效果分析：由于学习成绩等多种原因，陈军养成了“金口难开”的性格。如果

教师放任自流，就很容易造成各种问题，甚至毁掉这个孩子的一生。这绝不是“

危言耸听”！就如陈军的“金口难开”，差一点使我将他“打入另册”。我们教

师时刻不能忘记陶行知所说的：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

虽然陈军没有成为牛顿，也没有成为爱迪生，但是，世界上能有几个牛顿，能有

几个爱迪生呢？我们所培养的学生，只要他有健康的心理、健全的人格，能够适

应社会变化、发挥自己所能，就是真正的“人才”了。

4．教育反思：桃李不言，下自成蹊。教师要用一个微笑、一声问候，用由衷的赞

扬、诚恳的谈话、亲切温和的语调、尊重爱护学生的态度去善待每个孩子。让师

生在情感交流的同时撞出灿烂的火花，释放出巨大的精神力量吧。