多媒体在初中体育教学中的应用初探

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由于某些教师对多媒体技术是知之甚少的,或体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上,不重视利用多媒体技术进行教学现状存在。教师水平有限,对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。现在的多数教师不具备这样的条件,新课标要求教学的过程就是学生参入,引发兴趣的过程。应用多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。

一、优化体育课教学环境

由于体育室内课理论知识较抽象,文字、材料、插图单调,体育实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力,模仿不得要领。如果用多媒体课件,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程,逐次讲解各个分解动作,抓住重点讲深讲透,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,创设教学环境,以动静相结合,声像合一,使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,学生学习获得事半功倍的效果。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣,才能有激情。如在篮球部分,“行进间单手肩上投篮”的教学中,由于这一动作牵伸全身多个关节,节奏较快,动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段,先让学生观看篮球比赛的录像及VCD碟片,欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣,激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在:运球助跑起跳蹬伸屈拨几个技术要点动作上,并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象,充分调动了学生学习的积极性,同时为实践课上的模仿和练习打下坚实的基础。

三、能成功突破教学中的难点

在体育教学中学生很难把腾空、高速、翻转的技术动作看清楚,教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如果利用多媒体教学先请学生们观看该制作的课件,就可以充分突出教学重点、突破教学难点,缩短学生从形象思维到抽象思维的发展,达到“启其所感,导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力,提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

四、提高学生的审美情趣

体育本身就有着强烈的美感和价值,像韵律体操、运动技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作,作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多,而且技能之大,又是大多数体育教师难以样样规范标准做到的。如果使用电教手段,就可以真实地反映出体育教学中的各种技能技巧,可较好地帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中,许多学生只是机械的模仿学习,不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学,让学生观看艺术体操录像,同时加上体育教师的技术指导,学生们就逐渐领悟了其中美的内蕴,陶冶了情操,增强了学习的自信心,同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

五、多媒体技术引入课堂教学

随着社会的进步和发展,多媒体的应用日趋广泛。但多媒体技术引入课堂教学还需要一个过程,首先请教体育教学专家提出课件设计,探讨编写程序,然后聘请信息技术教师辅助编程工作,将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。其次是培养教师,增加师资,让教师在新时期都能用多媒体进行辅助教学;再次做到课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。