相信自己一定行

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一、背景

我国一向重视对少年儿童的思想品德教育，但是，一个不容回避的问题是：教育内容泛化，教育过程无视少年儿童自身道德意识发展的特点，使极具生命活力的教育活动蜕变为对规范与守则的简单机械记忆和生硬的行为操练。品德与社会是一门新的综合课程，它从社会生活出发，以儿童的经验为起点，以儿童在生活中所遇到的各种问题为依据，在丰富而有意义的活动中，自然渗透品德教育，使学生在课程学习中找到一条通向社会生活的道路，具有较强的针对性和实效性。我在引导学生参与“我能行”体验教育活动中，强调学生在受教育中的主体作用，主张通过亲身体验感受道德和知识的形成，在培养学生自信心方面取得了较为显著的效果。

二、问题的提出

我所在班级的学生刚上小学两年，他们勤学守纪，团结互助，但在课堂上，能踊跃发表自己意见的人很少，声音也小，而且，几乎每次都是那么几个学生。在开展活动时，他们总是躲着老师。前段时间，我班举行读书节成语默写比赛，选拔参赛人员时，问谁愿意参加，学生都推荐别人，在我问及被推荐上的学生时，他们都担心自己不行。

三、问题的症结

这件事情引起了我的深思。事后，我在学生中进行了一次调查。学生都有好学上进的强烈愿望，导致他们不敢参加的根本原因，是他们觉得自己没有别人行，害怕不能取得好成绩。很显然，学生对自己缺乏信心。

四、问题解决措施

结合多媒体课件，我在本堂课设计了以下活动过程：

（一）创设情景，引出话题

上课伊始，老师在讲台上悠闲地摇着呼啦圈走来走去，学生发出惊叹声：“哇！”接着掌声响起……

师：同学们，这是我不久前学会的。你们呢，谁也会摇？

（一生表演，动作非常熟练，师生热烈地鼓掌。）

师：真不错！

（又一生上台表演，动作不太熟练）。

师：你什么时候学的？

生：这学期开学时学的。

师：才两周，进步真大！

（学生高兴地走下讲台）。

师：同学们，我们今天要聊的话题是：（板书）我的进步真大。

（评：教师创设摇呼啦圈的情景，积极主动参与学生的活动，既体现了师生平等关系，又巧妙地引出了话题）。

（二）展示本领，增强信心

师：我们已经上了两年的小学，在学校里和平时的生活中，你发现自己有哪些优点、长处或微小的进步？

（学生积极性高，纷纷说出自己感到自豪的方面）。

师：（课件出示三年级上册《品德与社会》P26-27画面）请看，这些孩子有什么进步？

生：会做凉拌菜。

生：会收拾书架。

生：……

师：他们真能干！相信你们更能干！同学们，请大胆展示出你的进步吧！现在分四人小组，将你课前准备的内容在小组里交流。每组推选一名组长负责组织，要求小组的每个同学都要充分展示自己的各项本领，其余同学充分发表自己的意见。

（学生分组，积极演练）。

师：看来，同学们信心十足，已经作好了充分的准备。请各组组长依次上台汇报本组情况。

第1组组长：我很荣幸，同学们选我当组长。我们小组的同学展示的内容可丰富了！有美术作品、手工作品，还有的介绍了自己会做的家务事。我们一致推荐××同学上台为大家展示，大家欢迎！

（各组组长既汇报了本组准备的情况，又主持了要在班上展示的内容。教师在台下适时调控）。

生1：我请班上的五位同学上台来与我共同为大家表演舞蹈《找朋友》。（课件出示歌曲《找朋友》）

（台下的学生随节奏高兴地拍手）。

师：这几位同学在课外合作编排了这个舞蹈。他们配合得这么默契，表演得这么精彩。这，无不凝聚着一种团队精神！

生2：我学电子琴刚满半年，我给大家弹一支练习曲吧！

（这位学生明显缺乏自信，弹琴时特别紧张，双手不住地颤抖。老师走到他身边，摸摸他的头，请他看着黑板上的几个大字，大声念：“我的进步真大！”“我的进步真大！”他平静了许多，重新弹出的曲子熟练多了。弹奏完毕，老师带着同学们大声鼓励：“××同学的进步真大！”）

生3：你们知道吗？爸爸妈妈经常夸我有孝心。有一次，妈妈生病了，我……

（在老师的鼓励下，同学们大胆展示：纱纸画、武术表演、某次荣获的奖状、耍魔术、自编“手镯”、念习作《我的自画像》等。台下的同学积极评议。）

（评：同学们都拿出“绝招”大胆表现自己，在演练的过程中，提高了说、唱、弹、跳等多种能力，从而在每个孩子心中深深地打下了“我能行”的烙印。）

（三）交流感受，升华主题

师：同学们，你们小小年纪可真能干，无论在课内、课外，还是在家庭、社会，学到的东西真不少。能说说，你为什么进步这么大、这么多吗？

（学生谈自己学习过程中的感受和体验。）

师：我们的每一点进步，都离不开学习。学习是我们每个人终身的事情。大家有信心使自己今后进步更快吗？

生：有！

师：好！让我们满怀信心大胆地表达出来！（课件出示下面内容，齐读）

生：相信自己行，才会“我能行”；

别人说我行，努力才能行；

你在这点行，我在那点行；

今天若不行，明天还能行；

能正视“不行”，也是“我能行”；

不但自己行，帮助别人行；

相互支持行，合作大家行；

争取全面行，创造才最行。

师：同学们，今后无论学什么本领，请记住：相信自己一定行！

（评：引导学生交流学习过程中的体验与感悟。学生找到了自信，也知道了学习是指学校、家庭、社会的各种知识、能力及道德品质等一系列的学习活动。让学生明白终身学习是多么重要。）

五、反思

1、准备充分。教师除准备好课件外，更主要的是及早布置学生在课前做好以下工作：你准备展示哪些本领，用什么方式展示。学生课前精心准备的过程，既是动手、动口、动脑等综合能力得到提高的过程，也是树立自信的过程。课前准备充分将直接关系到学生在集体中展示的效果，是学生建立自信的前提。

2、展示充分。一堂课时间有限，为了让每个学生的本领都能得到充分展示，一般以四人为小组，先由学生在组内或组与组之间进行展示，每人的本领和进步都让伙伴知晓，充分了解伙伴的才华，从而产生欣赏和赞美的行为。

3、体验充分。学生通过在集体中展示自己的本领和进步，听着老师和同伴对自己的赞美，看到他们对自己的欣赏，内心十分愉悦，从而充分体验到成功的快乐。

4、评价充分。师生对学生在活动中表现出来的本领，哪怕只是一点进步，都要给予积极而充分的评价，特别是对自信心严重不足的学生，应毫不吝惜自己的赞美之词。

姓名：孙雪松

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