新理念下的高中数学课堂教学
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从初中到高中，无论从认知还是学习方式方法对于学生来讲都应是一个全新的开始，在此阶段如何培养学生的主动学习和创新精神，为学生未来的人生规划做一个好的开始，就成了高中教育的一个主要任务和一个长远目标。而对一个高中教师来讲，如何把控好课堂、提高学生的学习效率就成了教学的关键。在新的课程理念下，作为一名高中数学教师必须要站在一个新的高点引导好学生，我想教师就必须要了解学生的认知结构和实际情况，对高中数学知识有整体的认知和把握，才能在教学的课堂中得心应手地处理好教师的教和学生的学的关系，从而达到加强双基以提高学生的学习效率和发展学生的想象力和创造力，进而达到能让学生学会学习，甚而是愉快的学习。下面就谈谈我的一此观点和看法：
一、有的放矢，目标明确
我们的备课，首先考虑的教学目标，即学生的认知水平、情感态度和它的价值取向，从而围绕教学目标选择合适教学策略、方法和手段。在教学中，通过师生的互动和共同努力，使学生在知识、能力、心理、技能、思维品质等方面完成既定的目标，从而达到提高学生综合素质的目的。如《复数的引入》这一节内容。它是数的形成和发展的过程，它的发展不是一帆风顺、顺理成理的事情，而是一个无数科学家艰难探索、漫长发展的历史过程，通过这一节的教学，使学生体会到事物的发展离不开矛盾的解决，体会到矛盾是事物发展的源动力，矛盾的解决推动着事物的发展。过渡到现实生活中，就是我们要勇于面对困难，树立解决问题的信心、决心和勇气，提高学生的思维品质，即提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、因势利导，重点突出，善于分解难点
常言说得好，“一心不能二用”，对于我们的教学来讲也一样，每一堂课都有它的重点，要让学生明确，在教学中只能围绕它层层展开。突出的方式多种多样，有的课前提出，有的课中强调，有的最后突出。最终引起学生的重视，使学生产生强烈的兴奋，对所学的内容在学生的脑海中留下深刻的印象，从而激起学生探究新知识的欲望，达到培养创新精神的教育目的。如《椭圆》一节的教学，椭圆的定义是重点，方程的化简是难点。教学中可从科普知识入手，如太阳、地球、月亮、人造地球卫星及我们现在发射的神舟飞船与天宫一号的对接等知识刺激学生的学习兴趣，从而激发学生的学习积极性，使学生对椭圆有一个初步的了解。接着用事先准备好的教具给出椭圆严格的定义，然后再加以突出，如一个点到两个定点的距离之和等于两个定点间的距离的点的轨迹，是一条线段；又如一个点到两个定点间的距离之和小于两个定点间的距离，这样的点不存在；还有一种情况是，一个点到两定点的距离之和大于两个定点间的距离的点的轨迹，就是我们所要学的双曲线，从而达到学生对椭圆的定义有一个深刻的了解。化简方程就是本节课的难点了，让学生探索找到一个比较简洁的化简方法，从而达到化烦为简以提高学生的运算能力。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、发挥现代教学手段的作用
现代化的教学手段已成为教学中的重要工具，它独特的魅力和其显著的特点，有效利用它，能增大一节课的容量，解决传统教学中难以实现的问题；有效利用它，能减轻教学中的工作量，提高讲解效率，使教师的主要精力能用在需要集中突出的地方；有效利用好它，能增强教学的直观性，以增强学生的学习兴趣，从而达到提高学生的学习效率；有效利用好它，能突出一节课的重点，有效地进行总结和回顾，从而达到加深对所学知识的理解、巩固和掌握。对于高中知识，有些是用传统的教学手段所不能达到的，比如一个几何体，可以通过现代教学手段，很直观的形象地展现出来，给人耳目一新的感觉，清清楚楚，明明白白，又如涉及到正弦曲线、余弦曲线的教学，可以通过电脑课件将其推导过程淋漓尽致地展现出来，再如文字叙述较多的应用题、立体几何题可以轻少大量的板演，以增加一节课的容量。
四、内容决定教学方法
常说“教学有法，但无定法”这就要求教师在教学中依据教学内容的不同，教学对象的不同，教学手段的差异决定着使用不同的教学方法。如对于立体几何中长方体的教学，我们可以采用演示法，借助多媒体来展示几何模型，学生可以很形象直观的观察出各棱之间的相对位置关系，各棱下对角线之间的位置关系，各棱与面之间以及面与面之间的位置关系的有关的几何结论；排列与组合的教学中可以使用探究法等，数学教学为我们提供了多种教学方法，如讲解法、谈话法、读书指导法、练习法等，有时还要做到多种方法的灵活使用。但不管怎么使用，只要能达到激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于培养学生的思维品质，达到本节课的教学目标，就是一种好的教学方法。
五、把握主体，适时肯定
对于学生在课堂上的情况，我们应时时把握、了解学生对所学内容的掌握情况，做到各种情况兼顾。我们任何人都有这样的心理，需要得到别人的肯定、表扬和鼓励，作为学生更是如此，所以在课堂上作为教师的我们就应更多地给学生展现和锻炼机会，及时肯定、表扬和鼓励，以培养他们的自信心，从而激发学生学习数学的热情。
六、发挥主导作用，调动学生的学习积极性
我们的教学必须有的放矢，围绕着主体展开教学，当然体现在课堂上，就是学生唱主角，老师引导，使学生变被动为主动，从而达到使学生成为学习的主人，老师成为指导学生学习的领路人。
我们的教学要提高质量、学生要提高学习效率，作为引路人的教师就要在课前充分考虑各种可能情况备教材、备学生、备教法，加强自身的修养，提高驾驭课堂的能力，从而很好地发挥自身的主导作用。