巧设计?妙说烦?真诉情
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧设计?妙说烦?真诉情范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【教学目标】
1.引导学生认识到有烦恼不是坏事，鼓励他们敢说心里话，吐露真情实感。
2.暗授写法，明确习作中要写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，关注心理方面的细节描写，做到内容具体，感情真实，培养学生的习作能力。
3.学会自主修改，愿与他人分享习作的快乐，消解烦恼。
【教学重点】
激活学生生活储备，调动写作热情，明确习作方法。
【教学难点】
在习作中能巧借环境衬托心情。
【教学过程】
一、共叙烦恼，坦然面对
师：我和家长交流，希望他们关注孩子的心理，了解孩子的烦恼时，许多家长都理直气壮地说，现在的孩子吃不愁，穿不愁，无忧无虑的，根本就没有烦恼。同学们，你们到底有没有烦恼？
生：有。
师：而且我还知道，你们的烦恼不止一个，对不对？
（生笑而答。）
师（问一个孩子）：你有烦恼吗？
生：有。
师（问一个帅小伙）：你有烦恼吗？
生：有。
师：看，帅哥也有烦恼。
师：班长有烦恼吗？
生：有。
师：领导干部也有烦恼。
师：其实老师也有烦恼，而且不止一个呢！有了烦恼不是一件坏事，更不是一件丢人的事，它是我们生活的调味剂，解决烦恼，释放烦恼的过程就是我们成长的过程。
【设计意图：简单地交流，拉近了师生的心理距离，引入了本课的主题词“烦恼”。在平等尊重的氛围下，搅动了学生内心的波澜，创造了有利于他们发挥自身言语主体性的条件和环境，激起了他们的学习期待。】
二、巧解“恼”字，诱发动机
师（指“烦恼”两个字）：看，古人造字多有智慧，当把所有的烦都积压在心中时就成了“凶”字，会直接影响我们的身体和心情，所以，有了烦恼怎么办？
生：说出来。
师：说是一种倾诉的方式。英国哲学家培根说：把你的快乐说给别人听，你就获得了两份快乐，把你的烦恼说给别人听，你就分去了一半的烦恼。除了说，还有别的方式吗？
生：也可以写下来。
师：写也是一种倾诉的方式，是一种语言文字的交流，而且是更快捷的方式，可以让我们班的每一个孩子都静静地把心中的烦恼表述出来。
【设计意图：孩子写作的欲望来自如鲠在喉、不吐不快的需求。解字传情，共商办法，就是为了激活学生写作的愿望，调动写作的情绪，进入健康的写作状态。】
三、筛选信息，确定素材
师：为了帮助同学们更好地解决烦恼，释放烦恼，老师结合许多理论归纳了三条最适合你们的解烦计策，请看――
出示：解烦计一
――列烦恼清单。把你所有的烦恼都写出来，然后在你最烦的一件事后面打个，这样你的烦恼就只剩一个了。
（学生完成烦恼清单。）
出示：解烦计二
――笑谈烦恼。把你的烦恼说出来，老师和同学们就为你分担了一半。
师：烦恼不一定非得哭丧着脸说，完全可以笑着说，如果我们人人都能做到笑谈烦恼，那我们的心情就会非常阳光。先请大家说一说你的烦恼是什么？
生：我的烦恼是同学们经常喊我的外号，每次听到，我都非常难受。
师：你的烦恼是来自他人的。
生：我的烦恼是作业太多了，没有玩的时间。
师：你的烦恼是来自学习方面的。
生：我的烦恼是爸爸妈妈偏爱弟弟，只要弟弟一哭，所有的错误都是我的，我既委屈又气愤。
师：你的烦恼是来自家庭的。
生：我的烦恼是双休日要上的补习班太多了，没有时间好好地看书。
师：你的烦恼也是来自学习方面的。
生：我的烦恼是自己太胖了，体育成绩总是不及格。
师：你的烦恼也是来自自身的。
……
【设计意图：在引领学生筛选信息，确定最烦之事的过程中帮助学生解决了“内容”的问题，从而打开了通往本次习作的大门。不留痕迹之余，答案已经呈现，展现了“教学无痕”的美妙境界。】
四、重点指导，暗授写法
师：刚才我们都说了自己的烦恼是什么，下面我想邀请一位小嘉宾说说自己烦恼的原因又是什么呢？
生（上台）：我的烦恼是同学们给我起外号，而且经常喊我的外号。
师：能告诉大家你的外号是什么吗？
生（不好意思）：单和尚。
师：你还记得这个外号是什么时候谁给你起的吗？
生：上个月，有一天中午，我妈带我在理发店剪头，理发店的师傅说我发质太软了，就给剃光了。当我走进教室的时候，几个调皮的男生围着我转来转去，其中一个说：“你这个发型太像和尚了。”另外几个就一起嚷起来：“是和尚是和尚，是单和尚。”从此，这个外号就叫开了。
师：当你第一次听到同学这样喊你的时候是什么心情？
生：我攥紧拳头，恨不得揍他们一顿。
师：最终揍他们了吗？
生：没有。
师：我知道你很气愤，但不会真的把拳头落在他们身上。本来是很高兴来上学的，可是因为这样一件事，你一下午是如何度过的？
生：我记得当时什么也不想干，就连写作业也不认真，平时最喜欢的体育课也没有精神上，当时总想哭。
师：是委屈的哭。最喜欢的课也顿觉无趣，明媚的阳光也失去了光辉。因为这个外号，让你感觉最尴尬的是哪一次？
生：有一次，我和妈妈去超市买东西，正巧碰到了我班同学，他张口就喊单和尚。我害怕我妈知道就装作没听见，不理他，快速地往前走。
师：我能想象出你当时难堪的样子。
生：我当时满脸通红，真想找个地缝钻进去。
师：看，一个外号给你带来挺大的烦恼。给他起外号的那位同学，请你站起来。
师：你给他起外号是想羞辱他吗？
生：不是，当时只是觉得好玩。
师：你虽然没有恶意，但是给他带来了不小的烦恼，怎样弥补这样的小过失呢？
（在老师的调和下，两位同学握手言和，保证以后再也不喊外号了，也不给任何人起外号了。）
师：同学们，如果能和给你带来烦恼的那些人真心地交流一番，互相理解，其实所有的烦恼都会得到彻底的根除。如果能看到自己和别人的长处，就不会再因为自身的长相、家庭等问题而烦恼了。记住，每个人都有优点和缺点，每件事都有利也有弊，所以我们要经常看到好的一面，优秀的一面。请大家再细细地回忆一下，刚才这位同学从哪些方面说出了自己烦恼的原因？
生：他说了自己的心理感受。
生：他说出了自己外号的由来。
生：他通过一件事来证明自己的尴尬。
生：他还说了自己烦恼时的动作。
……
【设计意图：明是采访嘉宾，实是暗授写法。在诱导一个孩子关注心灵世界，借助鲜活的事例阐述烦恼的过程中，其余的孩子感同身受，已经有效地调动起生活中的已有经验，取得相似，形成自我的言语模块，可谓一石二鸟！】
师：明明是喜欢的体育课，是灿烂的阳光，可是他都感觉无趣无味，你知道这叫什么写作方法吗？
生：环境描写。
生：衬托。
师：老师把同学们总结的这些归纳概括起来就是我们今天写作时的几点注意事项。
出示：友情提示
――能通过一件或几件具体的事情写出自己烦恼的原因；
――通过对人物语言、动作及心理的描写表达自己的真情实感；
――若能巧借环境衬托心理，文章会锦上添花。
【设计意图：总结方法并不是限制与约束学生的思维，而是为他们提供一个写作的引子，擎起一片展翅的蓝天。】
五、自主选材，快速成文
师：同学们，每个人都有自己的烦恼，每一个烦恼都有其原因，都曾影响过你的心情，这就是我们成长的过程。让我们学会用笔留住这一段又一段时光，等我们长大了，再读读这些文字，成长的足迹就会历历在目。不要忙着去写，先在头脑中构思，打好腹稿，然后再一气呵成。
（学生的习作内容略。）
师最后出示：解烦计三
――送出烦恼。
1.把你的烦恼清单折成小船，随着流水漂向远方；
2.把你的习作发送到QQ空间或博客上，让更多的人为你分担。
【设计意图：再送一计，为学生的习作找到相应的读者群的同时也增强了孩子自我的读者意识， 让他们真切地感受到习作不是应付，不是作业，而是为了生活，为了交流。 】