如何上好一年级体育课

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课程改革教学带来了全新的教学理念，新的《体育课程标准》的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想。对于一年级刚入校新生来说，课堂教学尤为重要。在目前的体育教学中，我们尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松；让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面发展。

一年级新生基本上还保持着幼儿园及家庭里的一些行为习惯，对学校的行为要求、课堂常规还很陌生。学生们没有上课的概念，课上随意好动，致使教师的课堂纪律难以维持，不敢放手让学生自主练习活动，从而影响教学效果。这对教师的组织教学提出了很大挑战。因此，体育教师就要正视一年级学生的现状及自身特点，运用新的教学理念组织教学，以激发学生的活动兴趣。以课堂常规教育为重点，通过“朋友化”“儿歌化”、“生活化”、“游戏化”、“多样化”“差异化”的活动，创设和谐课堂；营造良好的学习氛围，促进学生的发展；促使学生养成良好的运动习惯；不断激发、提高学生的学习兴趣；使课堂教学气氛“活”而不乱；让学生在“玩中学、学中练”中、在愉悦的情绪中达到“我运动、我健康、我快乐”的目的，使各项练习发挥其应有的作用。

回顾自己的教学实践，我总结出以下几种方法。

一、师生关系“朋友化”

从教材的趣味性来说，不管你如何改，都不可能使每项教材都符合每个学生的兴趣因为学生的兴趣各不相同。如果哪天我说：“今天我们学习跳远。”也许叫得响的学生会降低音调，不声不响的学生会提高音调。若师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上体育课。只有建立一种民主和谐与亲密的师生关系，学生才能喜欢体育课。教师一方面要努力提高师德修养和业余水平，深入钻研教材，改革组织教法，使每个学生都学有所得、学有所成，真正获得学习的乐趣和成功的体验。在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到老师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人。另一方面必须热爱学生、关心学生、了解学生、理解学生及和学生交朋友。

二、重点难点“儿歌化”

队列队形练习和广播操是小学低年级体育教学的基本内容，它具有帮助学生形成美好的身体姿势，培养学生自信坚强的个性等重要作用，对全面发展学生的身体素质有着良好的效果。队列队形练习内容枯燥，学生不愿意练，编制朗朗上口的顺口溜能让学生牢记动作的要领，激发训练兴趣。在教学中，教给学生一些自编的顺口溜，再配合相应的队列队形练习内容，起到了很好的教学效果。如站队时，队列里莫说话，老师就会把你夸；两手平举踏步走，嘴里数着一二一；立正时，抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松；双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方等。总之，队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过队列队形练习有助于培养学生的组织纪律性和集体主义精神，形成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿势。

三、教学内容“生活化”

所谓的教学内容生活化，就是要让教学内容与学生的日常生活紧密相连并具有一定的趣味性。一年级的学生喜欢跑步，30米跑是低年级快速跑中的主要方式。新生刚刚接触短跑的练习易兴奋，在课堂上很容易形成“乱”的局面，尤其在跑步中一不留神就会串道，跑错道次，这样安全隐患很大；另一种现象也很常见：学生在一次练习结束以后，没有按指定的路线走回来，而是从同学正在练习的跑道中跑回来，两位同学很容易迎面相撞，甚至发生伤害事故。同时也会影响下一组同学的练习，削弱教学效果。针对以上两种情况，教师在教学过程中将教学内容与现实生活联系起来，提出一些问题，让学生思考。如让学生联想疾驶在马路上的汽车出现串道、逆行的现象，会产生怎样的恶果呢？高速公路中间的绿化隔离带有什么作用？让学生清醒地注意到串道、不按规定回来和逆行带来的后果。同时顺着话题，介绍简单的交通规则、规章制度，及时进行安全教育，将学生带入安全行驶的画面当中，通过反复强调，多次实践，学生对跑道有了正确认识，增强了安全意识。在以后的练习中，教师不必过多提醒学生也会按要求完成，有效控制“乱”的局面。

四、学习过程“游戏化”

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”小学体育教学课同其他文化课一样也是文化科学知识的重要组成部分。它要让人感到身心愉快，如果只是简单地把小学体育变成“达标课”、“考核课”，就会丧失其应有的休闲、娱乐成分，导致学生害怕上体育课。小学生是好动的，一般来说自幼就爱“玩”。从小培养幼儿、儿童、少年爱“玩”，会“玩”的习惯，正确引导、鞭策与鼓励，有益于体育教学活动的开展。游戏是孩子们的一种最主要的玩耍方式，将孩子们的学习过程用游戏的方式进行，他们的热情会特别高涨。在练习变换站队方位时，安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队，穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，这些游戏的穿插使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。

五、练习过程“多样化”

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习枯燥乏味，学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。如在前滚翻练习时，场地安排把垫子摆设在斜面上，再带着学生来到布置好的场地前，帮助学生进入练习角色状态，采用自练、互练、小组组合练习和互比、互评的交替等方法，其间则运用精讲示范、适时点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时要有灵活性，不是一成不变的，而应根据不同的教学内容，设计不同的方法，从而达到良好的教学效果。

六、学生目标“差异化”

差异性教学是一种特别的教学方式，在鼓励学生完成基本教学活动的基础上，适当鼓励学生实现自我超越，培养坚韧品格。能否给学生一堂生动的教学体育课，归根结底看能否让孩子们在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验；能否让不同的孩子完成自己目标时更加对体育课感兴趣。在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，根据不同学生的特点实行差异性教学，千方百计地帮助学生完成学习任务，实现学习目标。在这一过程中，重要的是分解好学习目标，帮助学生一步一步接近目标，并及时加以鼓励性的教学评价。千万不要一看到学生的动作不到位，马上模仿、逗笑乃至讽刺。对于体育后进生来讲，不是强行要求他们达到什么标准或是赶上与超过什么人。举个教学实例说明差异性教学。例如，学生在走跑交替的400―600米中，教师可以鼓励身体素质差的学生坚持到达终点；鼓励身体素质好的学生适当增加距离，其目的是鼓励学生实现自我超越。只要有一点一滴的进步，无论是素质相对差的学生还是相对好的学生，老师都应该给予表扬和鼓励，最终达到良好的教学效果。

综合所述，在体育教学中，教学方法是多种多样的。只要运用得当，就有助于提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，最终达到提高学生身心健康的目的，圆满完成教学任务。体育教师要以变化的眼光和思维去面对现在的体育教学。体育教学改革任重而道远，我们一定要不断创新，积极积累经验，始终保持实事求是的态度，用客观科学的态度搞好教学，用科学的方法解决日常教学中遇到的问题。通过广大体育工作者的共同努力，体育教学改革一定能取得丰硕的成果，体育教学一定会更加科学。