高中英语写作教学中的分组策略研究

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【摘 要】高中英语写作中，分组教学模式的应用已成为任务型教学模式的重点关注对象。本文分析了分组策略对于高中生英语写作教学的作用，在此基础上，结合笔者实践探讨了高中英语写作教学过程中的分组策略。

【关键词】高中英语 写作教学 分组策略 作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0069-01

对于现阶段的高中英语教学而言，英语写作教学已成为任务型教学工作的关键组成部分。同时，合作学习作为最新课程改革所倡导的主要学习方式，已成为目前教育工作所关注的热点。因此，高中英语写作中，分组教学模式的应用也已成为任务型教学模式的重点关注对象。本文根据笔者多年的工作经验，就高中英语写作教学中的分组策略问题进行了深入的探讨。

一 分组策略对于高中生英语写作教学的作用

分组学习是一种学习策略，是通过小组成员之间的相互写作而完成任务的学习方式。在此过程中，学生能够通过彼此之间的优势互补来调动组内成员的写作兴趣与写作积极性。这样的学习氛围不仅有利于学生写作能力的提高，还可以帮助学生消除畏惧英语写作的情绪。同时，学生能够在相互批改习作的过程中，了解到同学的优点与自身的不足，从而有针对性地进行自我提高。对于高中英语写作来说，学生在分工合作与互相协商过程中能够发挥出各自的优势，从而提高自身的写作能力，最后高质量完成小组写作目标。对于现阶段的情况而言，很多高中生在英语写作过程中思维狭隘、观点偏执，很难与同学达成一致意见，这是由于缺少分组合作的生活与学习经验所致的。因此，以分组合作的形式来开展高中生英语写作教学工作已显得尤为重要。

二 高中英语写作教学过程中的分组策略

上文已对分组策略对于高中生英语写作教学的作用问题进行了相应的分析，在此，根据笔者个人的教学经验，对以下几种分组方式进行探讨。

1.就近组合分组法

考虑到因学生座位不在一起而不易交流的原因，可以使用就近组合的分组方法，按学生的座次每四人分成一组。这种分组方式符合快捷性原则，因无需调整座次，操作起来也比较方便。在此过程中，也可以宿舍为单位进行分组，因舍友之间彼此都比较了解，交流起来也比较方便，有些写作任务需要在课外完成，这也是最佳的组合分组方式。当然，对于就近组合分组方式而言，因学生思想观念、生活习性、知识结构等因素的不同，可以引起学生个体间思维差异的碰撞，有助于丰富学生的写作素材。

2.兴趣型、友伴组合分组方式

友伴分组是将感情较好、情趣爱好相近的学生分成一组的组合方式。在具体的分组过程中，教师要照顾学生的兴趣爱好，当这些兴趣爱好相同的学生组成一个小组时，能够充分调动起他们的写作积极性，这样也便于良好互动学习氛围的形成。

3.能力型组合方式

相对而言，能力强弱型分组方式是较难操作的。因为，教师既要充分了解学生学习能力、组织能力、语言表达能力等因素的不同，还有可能对写作能力较弱的学生行成一定的心理压力。但是如果成绩较差的学生能够放宽心态，这种分组方式还是能够取得良好的教学效果的。为此，教师应充分掌握学生个体间个性、才干等因素的不同，让每一位学生都充满自信，努力发现每一位学生的优点，只有这样，才能发挥出最佳的团队协作效率。小组内组织能力较强的同学要充分发挥其组织、号召与协调才能；语言表达能力较强的同学要充分发挥其语言优势，运用生动活泼的语言技巧与恰如其分的评价来营造出和谐融洽的写作讨论氛围，并且在各组成员中发挥出相应的学习表率作用。

4.男女组合型分组方式

在高中生英语写作教学分组方式选择时，也可以采用男女组合型的分组方式。相关研究表明，男女生搭配能够有效激发学生的学习兴趣。对于英语写作而言，因男女生知识结构、思维方式、对事物的看法、理解方式等都存在着一定的差异，这些因素都对英语写作有很好的补充作用。值得一提的是，因为有的学生比较内向，不爱表达，所以在采取男女型分组方式时，应以学生性格这一因素为重点考虑对象，以男女生之间的性格互补来更好地进行分组英语写作学习任务的开展。

当然，在具体教学理论支撑下的高中英语写作教学工作过程中，应因材施教，具体问题具体分析，并要根据教学任务与学生特点的不同选择合理的分组方式。在具体的分组过程中，应遵循相应的分组原则与策略，将重点放在小组集体写作结构与关键语句的把握上，以形成完整的写作提纲，真正激发起学生的写作兴趣与热情。

三 对分组写作教学方式的评价

在现实的教学工作过程中，笔者曾尝试用以上分组方法来加强学生写作能力的提升。实践表明，分组写作方式能够有效激发学生的语言交际技能，使学生对于英语写作学习的积极性与创造性都有所提升。课堂上分组活动形式灵活、多样，彻底改变了学生写作学习的心理障碍，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境。但对于教师而言，应通过对现实情境的模拟，设计出贴近生活且符合各小组发展要求的小组任务，针对学生的具体情况合理编组并进行小组轮换。在此过程中，教师还应积极做好对分组写作活动的监控与讲解答疑工作，并且在实践过程中对教学方法进行不断的补充与完善，以便课堂教学目标的实现。

四 结束语

综上所述，分组写作模式对于高中生写作能力的培养及合作精神与竞争意识的提高发挥着非常重要的作用。在具体的教学工作过程中，教师应打破传统的英语写作教学观念采用分组写作教学模式，实现师生之间互动、多元信息交流等新型师生关系的确立，以更好地提升学生的写作技能，促进学生的综合能力发展。

参考文献

[1]黄丽华.英语写作教学中的合作与分组策略[J].宁波教育学院学报，2010（4）