关注学生学习过程中的努力
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新课标的核心理念是：为了每一个学生的发展。它强调了：“教师的教要适应学生的学，学生是有个体差异性的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”。它的核心是面向全体学生，重视学生个体差异，实行分层推进教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，从而促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。我们的教育并不是一种精英教育，而是面向全体学生的一种均衡教育。我们应当去关注那些学习比较困难的学生，而不能放弃他们，要想尽一切办法去让他们的潜能得到最大限度的发展。
一、关注“学困生”，进行情感交流
古语说：“亲其师而信其道。”具体到英语教学中，教师应把激情带进课堂，把微笑带进课堂，师生，生生交流，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。在课余，多和“学困生”交流，及时调整自己的教学方法和手段，解决他们在英语学习中的困难，让学生真正地走进课堂。布置作业注意因材施教，分层要求，及时为“学困生”补课，让每个学生都有获得成功的机会，要善于发现“学困生”自身的长处，要善于捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励他们优秀的一面。
二、精心备好每一节课，最大限度地吸引孩子们的注意力
这个年纪的孩子们有很强的好奇心，旺盛的求知欲，但他们好动，坐不住，注意力很难持续很久。
1.关注课堂教学过程
我们在备课时不仅要备教材，还要备学生。根据学生的学习特点来安排上课的内容。有些孩子们上课时注意力往往不够集中，这就需要我们将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用尽可能短暂的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们回答有把握的问题，孩子们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长孩子们上课专注的时间，在每一节课里听、说、读、写与做游戏相互穿插，尽量不要太单一，太单调，最大限度地提高孩子们的学习兴趣，吸引孩子们的注意力。采取work in pairs，work in groups的活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让孩子们在和谐轻松的气氛中学习。
2.授其学法，帮助学困生提高英语学习效率
好的学习方法是学习成绩提高的关键，因此，教师要对学困生加强学习方法的指导。所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，这句古语在教学上值得借鉴。多数学生由于没有科学地掌握学习方法，导致学习效率不高。根据这一特点，我们应鼓励学生平时要积极大胆地在课堂上说英语，以此来加强英语的学习。教会他们如何学习，指导他们怎样进行预习以便跟上教学进度，怎样进行复习以便更顺利地完成学习任务。积极培养他们课内认真思考、大胆模仿、全心投入，积极参与、独立完成作业等良好学习习惯。
三、关注学习过程
在教学中，如果过分关注结果，“学困生”会觉得“无望”。许多英语学习困难的学生是因缺乏成功的希望，而厌倦学习，造成学习困难的。于是没有学习的动机，觉得学与不学，结果都是一样的。因此，教师必须把着重点转移到关注学生学习的过程上来，帮助他们建立自信心，承认自身不足，从而得到长足发展。学习过程是一个不断克服困难，由未知到已知，到逐渐认识了解的过程。因此，要取得好的学习效果，在学习过程中出努力是非常重要的。
2.关注学习过程中的成功体验
关注学习过程，不是不问耕耘的结果，而是为了获得更好的收获。关注学习过程的努力打破了教育的不良循环，是学习良性循环的开始；关注学习过程的努力，就是要优化学习的过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果。
3.关注孩子们学习过程中的自信心的培养
在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生很聪明，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些看似不是非常聪明，但是却有较强的进取心和坚定的学习意志的学生，其学习成绩也能达中等，甚至可达到上游水平。一些心理学家的研究表明：突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于智力水平的高低，而决定于自信心，坚持性及自制力等非智力因素的优劣。这些非智力因素的培养将会让孩子们受益终生。因此，我一直重视培养孩子们学习英语的自信心。在他们遇到困难时及时鼓励帮助，让他们坚持，不要放弃，并适时督促。
4.关注学生良好的学习习惯的培养，形成有效的学习策略
“方法、策略”往往是决定成败的关键因素。有的学生在学习上也花费了大量的时间和精力，读，背，默写单词句子课文，可学习成效却总表现为事倍功半。因此，这种学习方法只会减退他们对学习英语的兴趣。主要原因是学习方法不当，没有能充分利用有效的学习策略。因此，教师应帮助学生形成有效的学习策略，从而使他们实现高效地学习。比如，进行词汇教学是可教给学生音、形、义、景相结合的记忆单词方法，联想记忆单词法和利用构词法识记词汇。
四、积极取得家长们的配合
“父母是孩子的第一任老师”，这说明家长在孩子成长过程中的重要作用。教师应及时和家长建立联系，实现有效的沟通，指导和帮助家长对孩子实行多方面、全方位的评价；帮助家长客观分析孩子落后的原因，对孩子进行耐心的心理疏导和有效的教育，减轻孩子的心理压力。家长、老师和孩子三方积极配合，对学习落后的环节进行及时有效的补救，共同为孩子的学习进步和健全人格的形成保驾护航。
“让每一颗金子都闪闪发光”。作为教师，我们应该重视每个学生的发展，将每一个“学困生”都视为学习的主体，加强学法指导，发挥集体力量，提高“学困生”的学习自觉性，关注他们在学习过程中的努力，让每一位孩子都能主动发展。