课堂有效性教学应注意的问题
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摘 要：如何提高教师教学的效率，提高学生学习的效率，是当前有效教学和有效学习面临的重要课题。我们只有认识到那些影响教学有效性的行为和现象，并在日常的教学和学习中努力消除掉这些行为和现象，才能提高教师教学和学生学习的效率。
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-094-1
在课堂教学中，教师应该在教学中起到主导的作用，而学习的主体应该是全体学生。在学习中起主导作用的教师自身素养会影响到教学的效果。现将一些严重影响教学有效性的教师素养简析如下。
一、心胸狭隘，“小气”的教师难以获得学生的认同感
现在学校都加强了对教师的考核，其中包括对班主任的考核，对班主任考核的一个方面就是审核《班级日志》上所记载的班级纪律情况。有的做班主任而又任教其它班级的教师为抬高自己班级的声誉，在评定其它班级上课纪律时无端降低评定的等第，哪怕是这个班级的学生在上这门学科的时候再认真、再听话也没有用，“上课纪律”一栏基本上不会出现“优秀”的字样。这样一来就自然地引起所教班级学生对这个教师的反感，对这个教师产生一定的反感厌恶情绪。试想对一个教师产生反感厌恶的情绪了，那么对他（她）上的课还会有多大的兴趣呢？如果没有了学习的兴趣，教学的有效性又体现在哪里呢？
二、主导变“主演”，学生成“装物袋”
在现实的课堂教学中，教师应该明确自己的主导地位，要突出学生的主体作用，运用多种教学手段，启发、引导、点拨学生自主学习，把时间和空间还给学生，让学生学习的兴趣更浓一些，主动性和积极性发挥得更好一些。但是现在还是有教师不放心学生，以为学生什么问题都解决不了，解决不好，俨然将自己变成了“主演”，将学生变成“看客”，课上不停地在讲在说。在整个教学过程中不停地往学生这个“口袋”里装东西，灌知识。一堂课45分钟，被喊起来回答问题的学生只有三四个，上黑板演示的学生也只有两三个。试想这样的课，学生主动获得的有效知识又有多少？像这样的教师应该认真学习《新课程标准》，以“新课标”来武装自己，摆正自己的位置，提炼课堂教学语言，让学生有更多的时间思考，讨论问题，交流学习的知识，突显出学生是学习的主体地位。
三、无视主体的存在，眼中只有教材
在课堂教学的过程中，作为一个好的教师，应该时时刻刻眼中装着学生，一刻也不放过学生的学习表情。因为在学生的表情中，教师可以读到是豁然开朗，还是迷糊不清。根据课堂上学生的学情教师随时调整教学的内容和采用适当的教学方法。但是还有极少数教师在整个的课堂教学过程中，眼睛几乎不离开自己的教案或者自己讲课的黑板，很少将目光投向学生，对学生学习的情况一点儿也不了解，他的任务似乎就是将教案上的内容讲完，而不是想方设法让学生掌握所讲授的知识。由此可以看出，这样的教师课前并没有很好的充分的认真的备课，因为教师如果充分地认真地备课了，那么教案就在教师的心中，无需一刻也离不开教案。要知道很好的充分的认真的备课是提高课堂教学有效性的关键所在。
四、教师无激情，学生无热情
在课堂教学的过程中，教师的精神状态也直接影响到学生能否有效的学习和掌握所学的知识。一个热情洋溢、富于激情的教师，用他那抑扬顿挫的声音时时刻刻都能够抓住每一个同学的心，思维时刻都跟着教师的引导。而一个声音较低，面部表情木讷，肢体僵硬的教师，是决然引不起学生学习的兴趣的。在前面第一部分笔者已经说过没有兴趣上课，那么从根本上就谈不上学生学习的有效性。这就好比给你一包极品茶叶，但是你却用冷水去泡茶，那这个极品茶叶的色香味还会有吗？没有了沁人心脾的清香味，你还喜欢喝吗？像这样的教师，就必须要从本质上改变自己，脱胎换骨，改变自己的脾气秉性。
五、“千锤百炼”出“真绩”
《江苏省学生体质健康促进条例》规定：初中学生不得超过七小时；初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内。做出这样的规定无疑是要求教师努力提高45分钟的课堂效益，向45分钟要质量。但是现如今还有极少数教师除了本学科的45分钟以外，还广开“时路”。课间十分钟“关心”一下学生，中午午休时充分地利用一下学生的休息时间，如果是班主任那就更加好办了，班会课、自习课都变成了他（她）所教学科的时间（有时一门课一节课一天竟能上4―5节），临放学时再发上两张讲义。学生整天就把时间和精力都放在一门学科上，无暇顾及其他学科，最终这一门学科的成绩是上去了，学生学习其它学科的时间被大量挤用，没有足够的时间去学习别的学科，这样一来其他学科的教学效果又在哪儿呢？
当然，影响课堂教学有效性的现象还有很多，如：教师有时出错而又不能进行自我批评，失去学生的信任；不能很好地掌控课堂纪律，出现乱班的现象，不针对学生的实际提出过高的目标和要求等等，所有这些也都直接影响到课堂教学的有效性的达成，在此就不一一评述。
总之，要做到有效性的教学，最基本的要做到重预习，让学生对所要学习的知识做到心中有数；重目标，教学目标要明确、准确，要切合学生学习的实际；重主体，要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，充分调动学生参与学习的积极性、主动性，让学生在课堂上的活动更实在一些，形式更多样化一些，让学生活动的面更大一些，让课堂时间的浪费再少一些；重练习，当堂课的教学目标是否达成，这个信息的反馈要及时，同时学生也能够做到当堂练习，当堂巩固，学习的效益就能进一步提高。