读写结合教学方法在初中英语教学中的应用
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摘 要 阅读和写作是英语教学当中比较重要的两个部分，两者之间既相互独立，有相互依赖。读写相结合的英语教学方法就是通过培养阅读的语感、语篇的分析能力来提高写作能力，在写作的过程中又能对阅读材料进行准确到位的解读。读写结合，让学生在大量的英语阅读联系中进行充分的写作训练，在实战中缩短理论与实践的距离，从而促进学生英语综合能力。
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of Reading and Writing Combination Methods
in Junior High School English Teaching
JIAO Changyu
（Shandong Dezhou Yucheng Laifeng Middle School， Dezhou， Shandong 251205）
Abstract Reading and writing are among the more important English language teaching in two parts， between the two are mutually independent and interdependent. English teaching method is a combination of reading and writing through the cultivation of a sense of language reading， discourse analysis capabilities to improve writing skills， but also in the process of writing an accurate interpretation of the reading material in place. Read in conjunction students' adequate training in writing a lot of contact in English reading， to shorten the distance of theory and practice in actual combat， thereby contributing to students' comprehensive ability in English.
Key words reading and writing combination； teaching methods； junior English teaching
1 读写结合教学的必要性
首先，读写相结合的教学方法能够帮助学生深入理解文本。阅读之后的写作能促使学生在深入理解课文的细节上更有目的性，领悟课堂所学，理清句子和句子、段落与段落两者之间的逻辑关系，从而达到对整堂课所学融会贯通。其次，读写相结合的教学法可以发展初中同学的语篇和语用能力。阅读之后的写作还能让学生在把握课堂内容上更精准，在分析语篇结构层次上增强语篇意识，在写作中就会注意此问题。在阅读中发现的问题，写作时就会刻意地去避免，提高在单词、短语以及句型结构等的表达上的敏感度，以期在写作时能更好的布局全篇。这些能力在英语口语练习和角色扮演等活动中是无法得到较为有效的提高的。
2 读写结合教学的原则
在初中英语教学过程中以阅读为出发点，以写作为落脚点，写属于读后面的一个阶段。要遵循先读后写、理解到表达、输入到输出的过程，而在这一过程中需要遵循以下几点原则：（1）适合原则。恰当的写作任务，合适的活动方式。教师要从课文的体裁、内容、题材、学生的认知水平和英语水平、语言难度等几个因素来考虑，从而来展开适合学习需要的写作任务。（2）意义原则。围绕学生课文主题给出写作任务。要求学生写出完整而连贯的句子，告别机械的句型转换、填空练习等写作活动。（3）针对原则。基于学生对阅读问题的理解、思维方式、学习方法和语言习得等方面进行综合了解，教师针对这些综合问题设计出有目的性的写作任务，来引导学生在写作任务中培养良好想读写习惯并弥补相关知识漏洞。（4）趣味原则。要做到激发学生的兴趣，教师在设计相关写作任务时就要熟悉学生的相关爱好和研读课文，在两者之间找到合适的切入点。从学生的兴趣出发引导他们积极、健康的人生追求。
3 读写结合教学法的具体应用
3.1 设置读前活动，积累写作素材
读前活动就是阅读的导入活动，是阅读教学中尤为重要的一个环节。在学生阅读之前、在对相关信息不熟悉的情况下，老师可以设计类似头脑风暴等方法来激发学生对阅读材料的兴趣。设计问题，激发学生的思维，并鼓励学生自己组织语言表达出来。这些能激发学生兴趣的活动能在很大程度上将他们的注意力牵引到阅读上，用已经学到的知识去学习新知识，解决新问题。
在初中阶段，学生的阅读量不足。这会使得他们的写作思路狭窄从而写出内容空洞的作文。学生要言之有物的前提条件是扩大阅读量。在教学过程中，教师要清楚的认识到初中生的知识背景，立足教材设计阅读材料，选择和学生实际相关的阅读材料作例文，来提高学生学习英文的兴趣，从而激发学生的思维、启发学生的心灵。选取例文是要有一定的针对性：能为学生的写作框架提供示范，范文内容能激发学生的思考。总而言之，范文的选取是以提高学生的写作为主要目的的。除了阅读选取的范文外，教师还可以适当增补一些与范文相关的材料，可以是同一主题的文章，或是知识的延生学习。学生在阅读的过程中不断积累知识点、单词、句型，积累写作素材，领悟作者所传递的信息，体会作者表达情感的方式，为写作奠定坚实的基础。
3.2 关注读中活动，储备写作语言知识
写作是一项综合技能，没有日积月累的学习是不会一蹴而就的。学生只有掌握足够的词汇和句型才能在写作之时充分表达自己的所想。在初中生的英语学习中，教材是他们最为主要的阅读材料，也是他们获得语言知识最肥沃的土壤。仿写可以有效提高学生的写作能力，在仿写中运用到平时在阅读中积累的词、句和表达方式。教师在课堂中可以帮助学生将平时积累的知识变成自己的语言。在阅读中抓住关键词句，培养学生举一反三的能力，使他们将这些运用到写作中。
在英语读写结合教学中，阅读完材料之后，教师可以组织学生开展互读互评、集体评议、自读自评等形式的活动，调动学生的读、写的积极性。
3.3 语篇分析，多位练笔
初中阶段是学生打下坚实英语基础的关键时刻。在这一阶段，学生的拼写和语法错误是一个比较突出的问题。阅读是写作的源头，让学生对阅读进行语篇分析之后仿写能有效纠正拼写和语法错误。在语篇分析中寻找关键词、寻找主题句子、归纳全文等活动都能帮助学生进一步理解文章的大意和结构，还能掌握一定的词汇和修辞的运用方法，这些都是在阅读中的小型写作练习。比如，主题句。在英文中，文章结构较为简单，主题句突出，在主题句后有若干细节为其进行支撑，让文章的中心更加明确。学生如果能恰当、灵活的运用主题句，写出的文章会更加具有整体感。再如，连接词。在语篇的角度上来看，一段流畅的话是会注意句子和句子之间连接词的恰当运用的。英语中的连接词有极其重要的语言构建功能，能表明段落的语意关系，能表明语段的分割，实现语篇的连贯、衔接。文章流畅连贯，叙事清楚的关键就在于学生正确使用连接词。而语篇的分析给恰能锻炼学生的此项能力。在写作和阅读时，教师要和学生适时的对这些连接词进行一定的归纳和总结。and， also， too等表示并列关系，because， for等表示因果关系……让学生通过阅读学习、认识，通过写作感悟和内化，达到合理运用，学以致用。又如，语篇的结构。学生在写作时，常常会出现结构性不强、缺乏条理性等现象。在阅读中，教师要让学生了解作者的写作思路，明白文章的整体结构，提高学生在表达上的条理性。最后，不同文体。英语教材中有记叙文、书信、说明文等文体，关注这些问题之间的差异，也能帮助学生进一步理解文本，为学生的不同文体写作打下基础。
4 结语
教师要注重从初中阶段把写作之前的阅读文本作为教学的一个重要组成部分，写作取之不尽的源头就是阅读。通过将读写相结合的教学实践活动让学生们从厌恶、害怕英语写作到有自信写好一篇文章，让从前的“无从下手”到“从容不迫”。总而言之，在英语教学中，读和写是密不可分的。立足于文本，让学生吸收并运用，达到以读促写、学生的读写能力共同提高的目的。教师要灵活运用阅读教材资源，开发其他阅读资源，把学生的读写能力作为英语教学的关键点。
参考文献
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