多媒体技术应用于小学英语教学的实践与思考

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多媒体所具有的大容量、多信息、激趣性、突破性和高效性，给课堂教学增添了新的生机。多媒体能够利用视、听、说展示一个声、像、图、文并茂的窗口，使学生的各种感官受到刺激，从而激发其对英语学习产生兴趣。下面，我就根据实践谈谈体会。

创设情境，促进学生开展有效的学习活动

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，不少学生将课堂知识迁移到生活情境中的能力较差。通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活场景，缩短教学与现实距离，让学生触景生情，开展有效的英语交际活动，从而提高语言运用能力。例如，让一名学生充当小记者，去采访其他学生都喜欢什么动物。学生的现场表演活动与计算机虚拟环境相结合，调动了学生运用英语进行交际的主动性，开展了比较有效的学习活动。

有利于学生掌握重点，突破难点

如何掌握重点、突破难点是上好一节英语课的关键。而多媒体的应用，正是教师实施针对性训练，有效抓住重点，突破难点的好帮手。例如，在教学in、on、under三个介词时，教师可以设计这样一个动画：一只小猫咪围绕着一张课桌跳跃。通过点按、、三个键，小猫咪的位置移动，电脑会发问：“where is thecat?”这样连续演示几次，学生通过观察、思考，就迅速回答：“It’s on the desk/in the desk/under the desk”。动画刺激了学生的感官，诱发了思维，解决了重点、难点。

增加了课堂的信息容量，优化了教学方法

多媒体辅助教学能充分地调动学生的主动性和积极性，发挥学生主体作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。在教学learn to say 时，我们可以把重点、难点，即情景、课文、图片、四会词组、课文朗读、练习题、板书要点都设计制作成课件，存入计算机网络中，利用超文本功能，任意调用，反复呈现，大大节省了讲解和板书时间，为新材料的操练巩固“腾出时间”，加快了课堂节奏。另外，我们在进行阶段性复习或总复习时，也可以将已学的众多知识进行系统的整理和归纳，存入电脑。利用计算机网络，学生可以随时随地调用所需的资料，在很短的时间内便可以形成一个完整的知识网络，让教学效果得到提高。

人机对话和反馈，可以及时检测效果

多媒体辅助教学的人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情。例如，我们设计了“猴子摘桃”程序，让猴子从一棵写满“关键词语”的桃树上摘桃子完成句子。猴子根据需要用鼠标拉动某一个词摘下桃子，放在句子中。当选择错误时，该词则马上返回树上。同时，教师可通过监控台浏览，利用网络切换转播学生的典型错误，让全班进行校对、评价、补充，也可由教师示范批改，或者师生评议后学生自己改，从而使学生在改错过程中再次复习、巩固了单词和句子。学生感受到了成功的喜悦，品尝到“跳起来摘到果子”的那份喜悦。