为学生撑起一片自主管理的蓝天
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著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”对班级管理而言，“管”是为了“不管”。班主任要努力实现由牧羊人到领头羊的角色转变，实现学生的自主管理。
一、学生自主管理班级的现实意义
“管理是集体的骨架”，所以管理工作举足轻重。所谓以学生为主体的“自主管理”是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，实现预定的班级教育管理目标的过程。它主要具有三方面的现实意义：
（一）实行学生自主管理是班集体教学的迫切需求
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先提出了“班级授课制”的集体教学模式。实践证明，集体教学的优点在于提高工作效率，不足之处在于难以顾及到集体中每位成员的具体情况。值得一提的是，自主管理弥补了集体教学模式中管理方面的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自主管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。只有调动全班每位同学的主人翁意识，使他们积极参与到班级管理中来，班集体方能称为健康完整的有机体。
（二）引导学生自主管理有助于提高自我教育能力
斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，从提高学生综合素质方面讲，自主管理是提高学生自我意识水平和自我教育能力的需要。实施自主管理，不仅能调动学生的主观能动性，还能全面培养学生的能力。
（三）引导学生自主管理有助于培养独立的个性
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构和独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖他人，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。
二、学生自主管理班级的策略
（一）掌握授权艺术
班主任忙于日常事务，什么事都不放心，什么事都要过问，充其量不过是个“将才”，绝难当“帅才”，更难给班级整体带来根本性的改变。因此，班主任要学会掌握授权艺术。
在我的班级中，我把大小事务都交给学生。比如，体育活动方面的问题找体育委员，学习中遇到的问题找学习委员，要开展什么活动找组织委员……实在不能解决的再找我商量。当然，授权以后，我不是对班中学生不管不问，而是要求班委们每个星期都向我作汇报总结。所以，我虽不是事事都过问，却对事事都掌握。
（二）培养学生干部
学生喜欢模仿教师的谈话和作风，模仿电影、电视中的人物活动，尤其喜欢模仿同龄人的行为。班干部就是他们身边的同龄人，班干部带头，能使学生受到启发，产生学习与模仿的动机，获得前进的动力。所以说，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。因此，唯有慎重地选拔和培养干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单轻松。
1.转变学生的思维定势
由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，很多学生只知道把学习成绩搞上去，而忽视能力的培养，认为当班干部是件浪费时间的事情。随着社会竞争的不断加剧，这样的学生已不能适应时展的要求。因此，我总是利用晨会课、班队课告诉学生这样的道理：“当干部是为了将来能更好地适应社会，在完成工作任务中自己的能力也能获得锻炼和提高”“现在的社会不欢迎‘书呆子’，而需要有能力的人”“当班干部也是一种学习，并不会浪费时间”……
2.改革班干部的选拔方式
以前，班干部通常由教师指定，或教师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定式，即教师经常表扬的一定是好学生，是班干部，于是形成了每年选出的班干部只是那几个成绩好的学生，而不是真正有能力的学生。在实践中，我把班中大到班长、小到黑板洁净员的二十几个岗位都一一列举在黑板上，给学生几天思考的时间，然后采取竞选的形式，只要学生认为哪个职位适合自己就可以参加竞职演说。每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现和获得成功的机会，也使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，使成绩优秀的孩子也开始注重提高自己的全面素质与能力。
3.壮大班级管理的队伍
在我的班级中，除了有班干部等权利型角色之外，还有各种各样的角色位置，比如“纪律协管员”，负责班内违纪情况的检查；“图书管理员”，负责班内图书的借阅和整修；“安全监督员”，负责教室门窗的关锁，以及课后的活动安全；“仪表监督员”，负责检查学生的服饰、发型以及个人卫生情况；“英语角负责人”，负责每周更换英语角内容（主要是课外的英语单词、格言等）并指导学生朗读……这样的角色位置在我班至少也有十几个，有时甚至还会根据班中的活动设置临时性角色位置来满足工作的需要。比如，在学习雷锋的日子里，临时设置“社会服务小组”；在郊游活动中，设置了“郊游小组”……实行这一制度，不仅增强了学生的参与意识和对集体的责任感，也培养了独立工作的能力和创造性个性品质。
4.建立对班干部的监督机制
班委一旦成立，班干部就必须在工作中发扬民主作风，和同学平等相处，不能有当了干部就可以“管人”的错误思想，更不能用大家给予的权利欺负同学。为了避免这些情况发生，我们有必要建立对班干部的监督机制。在实际工作中，我主要开展以下三种活动对班干部进行监督：①“班干部知识竞赛”，竞赛内容都与班队工作相关，由其他同学进行评分；②“好干部评选演讲会”，让自己觉得够“好干部”条件的干部自由上台进行实绩演讲，由其他同学投票选出心中的“好干部”；③“班干部汇报答辩会”，各级班干部在不超过五分钟的时间里，汇报自己一学期里开展的工作情况，然后让其他同学提问，班干部当场回答。这三种活动都是每学期开展一次，每次都让其他同学作“评委”，真正做到让班干部接受其他同学的监督。
总之，既然自主管理符合学生的自我意识发展规律，更是学生素质全面提升的需要，那么，我们何不为学生的自主管理撑开一片蓝天呢！