校本文化与班主任职业生涯

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终身教育理念下，班主任的培养必须实现从一次性、终结性的“训练模式”到连续性、终身性的“发展模式”的根本转变，以新的方式解决班主任的职后发展。

以任职学校为基本阵地开展班主任专业成长的多种形式的培训，可以因校制宜，因人制宜，借助一系列校本培训课程的开发，用校园文化的力量推动班主任专业发展，夯实班主任职后成长通道，营造班主任多彩的立体成长空间。文化有显性文化和隐性文化，只有让组织文化、载体文化和环境文化弥漫于校园的每一个角落，班主任专业化这株参天大树才能在如水的校园文化的滋润下枝繁叶茂。

一.以组织文化为班主任专业发展提供支持系统。

以学科范式指导班主任工作，对班主任专业化发展领导机构进行重组，整合人力资源，下设班主任专业发展规划处、班主任工作学术中心、班主任工作企划室三大职能部门。规划处立足宏观，主要是组织班主任专业化培训，开展班主任专业资格评审工作，制定班主任专业化建设的各项制度及实施方案，指导班主任制订职业生涯规划，并根据学校发展规划进行适时调整，负责班主任专业发展个人档案的建立、整理和保管;班主任工作学术中心由校内名优特班主任组成，组织讲座、带教、科研活动，开展专题对话与研讨，负责班主任培训校本课程的开发和德育课题研究；企划室主要组织策划相关活动，为班主任发展搭建各类平台，负责班主任专业发展过程性评价。三大职能部门各司其职、统筹兼顾，按照“分类实施，层层推进”的总体策略开展工作，以组织文化的重建引领着班主任专业成长的方向。

二.以载体文化为班主任专业发展提供运行系统。

班主任专业发展能力是在实践中生成与形成的，建立在实践基础上的载体文化为班主任专业发展提供了真实情境，使班主任的专业能力得到了最大程度地提升。为班主任专业发展提供运行系统的校本学习载体有以下几种:

1、专题培训。对班主任而言，专题式培训是最有效的学习方法之一，它主题突出，针对性强，覆盖面广，符合校本需求，灵活机动，可以通过班主任例会、假期集中学习等开展。

2、专家讲座。专家讲座高层建筑，观点独特，视野开阔。

3、班主任论坛和沙龙。班主任通过案例分析、主题研讨等形式针对工作中的热点、难点和焦点展开智慧碰撞、思想交流，在宽松、自由的氛围中进行头脑风暴，进而萌生新思想、新创意。

4、班主任博客。信息平台为班主任多维度参与提供了优质载体，博客打破了时空限制，成为班主任与同行沟通、与专家对话、与学生家长社区交流的第四空间。

5、活动观摩。相互指引、共同进步的活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式，定期组织班级展示、观看录像、外出观摩，直观感受到优质活动的科学性与艺术性。

6、师徒结对。依托校内优质资源，开展师徒结对，签订协议书，明确各自的权利和义务，发挥名优特班主任的示范辐射作用。

7、成立学习共同体。班主任们带着问题走进共同体，然后带着方案离开，除了这种操作性强的诊断式例会，学习共同体还能在开展读书沙龙、与名师对话、课题研究等活动中拓宽班主任专业发展视野。

三.以环境文化为班主任专业发展提供动力系统。

环境能引起人的心智和行为变化，良好的环境文化，能在潜移默化中为班主任专业发展提供动力系统，以独特的校本文化提升班主任的专业品质。良好的环境文化有三层含义:

1、优美的校园环境。美化班主任工作场所，班主任办公室温馨优雅并设有休闲角落，让班主任在劳累之余得到调节放松。通过班主任宣传栏，班主任名家格言，班主任承诺墙等蕴含班主任文化的空间设计对班主任的习惯和情操进行立体地、多彩地、无声地熏陶渗透，在良好的校园环境中榜样示范，典型引路，润物无声，催人奋进。

2、和谐的人际环境。作为班主任专业发展最重要的影响源，人际环境指的是人与人之间的各种社会关系和交往的氛围，在校园，合作的关系直接影响到班主任专业发展的潜能，因此要善于借助外出考察、迎新联谊、工作恳谈、班主任沙龙等活动，在宽松愉悦的沟通与对话中，时时充盈人文关怀，处处洒满金色阳光，为班主任专业成长营造一方民主、平等、和谐的人际晴空。

3、奋进的激励环境。有效的评价激励有力地推动了班主任专业发展的步伐，形成良好的激励环境就要用欣赏的眼光去看待每一位班主任，激励他们点燃激情，释放潜能，拾级而上，走向成功，使班主任专业发展成为一个动态的、幸福的、充满灵性和智慧的工程。

陈冠军，教师，现居广东紫金。