浅析如何培养中职学生英语语音能力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析如何培养中职学生英语语音能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要 语言是交流思想的工具，而语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础。要学好英语，语音是最首要的基本功。本文针对中职新生普遍存在的语音问题，探讨英语发音技巧，得出以培养学生口语交际能力为目的，强化模仿训练培养学生英语语音的能力。
关键词 中职英语教学 语音技巧 语音语调
中图分类号：G424 文献标识码：A
Analysis of How to Train Vocational Students' English Voice Capabilities
Abstract Language is a tool for the exchange of ideas， and the voice is to master the language knowledge and language skills. To learn English， the voice is the most important basic skills. Explore the English pronunciation skills for vocational newborn ubiquitous voice come to develop students' oral communication ability for the purpose of strengthening the ability to imitate training students' English voice.
Key words vocational English teaching； voice skills； voice tone
1 语音教学的现状分析
中职学生语音规则和拼读基础普遍薄弱，对新出现的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。音标不准，即便能读几个单词也发现许多发音错误，基本靠死记硬背。英语的学习处于“鹦鹉学舌”的模式，无法独立学习。听力水平低，许多学生听不懂教师的英语提问，出现答非所问，或无言以对的尴尬窘境。有相当一部分学生在语句表达上，经常出现句子断断续续，不连贯的现象，甚至出现病句等各种现象。
1.2 中职学生存在英语语音问题的原因
（1）汉语拼音的负迁移影响。英语和汉语发音存在很多差异，并且英语在重音、语调、节奏方面和汉语有很大区别，英语中的连读、弱读等在汉语中不存在。但很多学生在语音学习过程中没有注意到这些差别，平时学习中不注重听力，更不注意发音，也不花时间训练。一味的用母语的发音习惯和发音部位来替代英语的发音模式，加上地方方言的影响，使得很多学生发出来的音完全走样。几乎所有的同学都只重视单个单词的发音而忽视重读、连读、爆破、和弱读等其他语音现象。
（2）心理因素。心理学研究表明：英语口语学习中，非智力因素中的动机因素起着非常重要的作用。中职学生在初中学习阶段，对语音学习缺乏兴趣，没有从学习中获得足够自信。大部分学生因为文化基础较差，所以变得非常自卑。他们很怕出错，怕同学嘲笑，更害怕被老师批评，他们在学习英语时根本就不敢大声读，这就直接导致中职学生在英语课堂上普遍怕开口。
针对这些语音问题，语音教学必须改变现状，以培养学生口语交际能力为目标。笔者认为，教师从传授英语发音技巧入手，同时给学生提供各种真实的交际环境，促进学生正确理解和运用切合语言环境的语音语调，达到交际的目的。从而增强学生学习英语的兴趣和表现自我的信心。
2 英语发音技巧有以下几种
2.1 音节、单词重音
音节是读音的基本单位，任何英语单词都可以划分成一个个音节来朗读。只要掌握了单音节词的读音规则，就可以见其形，读其音，因此，音节的划分就是教学的重点。元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音结合也可以构成一个音节。两元音之间有一个辅音时，辅音归后一音节；有两个辅音时，前一辅音归前一音节，后一辅音归后一音节。例如：a，an，hand，pa-per， sen-ten-ces ，vo-cab-u-la-ry.
单词的重音跟音节紧密相关，双音节词的重音在第一个音节，多音节词的重音在倒数第三个音节。例如：‘basket，‘hospital。若把重音的位置读错了，往往会使人不解或引起误解。有些单词也会因为重音位置的不同，而具有不同的词性和含义。例如record这个词，如果重音在第一个音节上为名词，表示“一个记录”的意思；如果重音在第二个音节上为动词，表示“记录”这个动作。因此重音的掌握对准确表达思想和记忆单词都非常关键。
2.2 失去爆破
英语中有六个爆破音，在朗读和说话时，经常出现一个爆破音后面紧跟着另一个爆破音的现象。在这种情况下，第一个爆破音不发生爆破，发音器官只做好这个音的发音准备，稍稍停顿后发第二个爆破音，这种发音现象称为失去爆破。例如：do（c）tora bi（g） case。
失去爆破是一种非常重要的发音技巧，掌握了这种发音技巧，可以使我们的英语讲得轻松、省力，同时还流利、动听。
2.3 连读
在英语的句子或短语中，词与词之间的过渡自然而不存在停顿，我们听到的是一个词的结尾直接连到另一个词的开头，这种语音现象叫做连读。连读是英语口语中非常普遍的语音现象。如果说英语时一个一个单词地讲而不是按照英语的语音规律将词与词连接起来，听者完全听不懂你在说什么。如果把连读理解为有意识的拼读，就显得生硬、不自然。
掌握连读技巧十分重要，它不仅使一个人的英语自然、流利，有助于信息的表达与交流，同时也有助于提高听力。
2.4 句子重音
在英语口语交流中，不是每一个单词都有重音。一些单词失去了重音，一些单词保留了重音，句子中的被保留的重读音节就形成了句子重音。从理论上讲，英语中的名词、动词、形容词、副词、数词等实义词都重读，而助动词、介词、代词，连词、冠词等虚词通常不重读。例如：
‘What can you ‘see？
The’ book that I have ‘just’ read is ‘hers.
但是，英语重音的一般规律不是一成不变的，有时为了强调或对比的需要，实词可以失去重音，而虚词可以获得重音。例如：I want ‘you to go to the supermarket with me （not her）.
总之，句中几乎每个词都可以有句子重音，而句子重音可以根据说话者的意图有很多变化，重音不同，所表达的意思也不同。
2.5 节奏
当一个句子中出现两个以上的重音时，重音与重音之间不管有多少个弱读音节，它们相隔的时间基本相等，这种现象称为节奏。几乎所有的语言都有节奏。英语的节奏由众多重读和弱读音节构成，与音乐的节奏十分相似，两个重读音节之间的节拍是一拍。英语的节奏规律为重音定节奏。例如：
‘Get ‘bread，’ milk and ‘meat.
‘Get some ‘bread， some’ milk and some’ meat.
以上两个句子中，都有4个重音，由于第一句非重读音节少，朗读语速较慢，而第二句由于非重读音节多，朗读语速较快。朗读所用的时间基本相等。
英语的节奏是一种有规律的节拍。练习英语节奏的重点是学会顺利地匀称地从一个重读音节移动到下一个重读音节，特别要学会把重读音节中夹带的弱读音节读好。
2.6 语调
语调就是说话的腔调。就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有很多语调模式，如：升调、降调、升降调、降升调以及平调等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。例如：“Be careful”这样简单的一句话，用不同的语调便会使它具有不同的词汇意义和感彩。
Be careful（降升调—耐心、善意的告诫）言外之意是“别把自己伤着了。”
Be careful（降调—埋怨责备的语气）言外之意是“不然我会生气的。”
以上例子表明英语语调具有很强的表意功能。只有准确地把握语调，才能更好地表达和交流。
语音语调的正确与否直接影响话语交际的效果，因此，语音是外语学习的首要内容。语音训练不仅要力求单音准确，还要注意重音、语调、节奏和语流是否正确。所以教师应通过让学生掌握一定的语音技巧，培养学生的语感，并采用有意义的语句或语段的模仿和训练，帮助学生奠定语音语调的基础，增强学生学习英语的兴趣和表现自我的信心。同时，教师还要尽可能创设交际情景，引导学生在交际性学习生活中感知和模仿语音语调，提升学生运用所学英语进行交际的能力。当然，语音语调的进步不是一朝一夕就可以见效的，它需要长时间的不懈努力才能取得良好的效果。
参考文献
[1] 何善芬.实用英语语音学.北京师范大学出版社，1992.
[2] 葆青.实用英语语音.高等教育出版社，1994.
[3] 王桂珍.英语语音教程.第二版.高等教育出版社，2005.