121三段式教学模式在小学数学不同课型中的运用
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【摘要】“121三段式教学模式”在新授课、练习课、复习课、讲评课、实践操作课等不同课型中，三个段需要的时间不是一成不变的，需要教师根据不同的课型，合理安排时间，使课堂的教学效率更高。
【关键词】121; 三段式;不同课型; 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0158-02
在重庆市减负提质大环境中，为减轻学生负担，提高课堂教学质量，学校提出进行“121三段式教学模式”实践研究。一段时间的实践，让我对“121三段式教学模式”有了进一步的认识。我在亲身参与学校的教学模式实验研究中，感受着研究带来的快乐。在这里谈谈我对“121三段式教学模式”在不同课型中的运用的感受。
1 121三段式教学模式简介
所谓121三段式教学模式，实际上就是把课堂教学时间分成学生自主学习10分钟左右，教师释疑点拨20分钟左右；学生独立练习10分钟左右；把课堂分成学生自主学习、教师释疑点拨、学生独立练习三个段进行。教师通过在“导”、“解惑”和练习训练上下功夫，激发学生的学习兴趣，充分为学生创造充足的自主学习时间和空间，调动学生自主学习的能动性，从而实现教学任务堂堂清。
2 小学数学课分类
小学数学课类型我认为大致分新授课、练习课、复习课、讲评课、实践操作课五种。
通过几个月的实践，我发现“121三段式教学模式”并不是所有的课都必须按照自主学习10分钟，教师释疑点拨20分钟，学生独立练习10分钟这个固定不变的模式来进行，教师要根据不同类型的课进行调整，不能死搬硬套。
3.1 121三段式教学模式在新授课中的运用。
新授课就是教师传授新知识、学生学习新知识的课。新授课按照教学内容可以分成计算、解决问题、概念等几个类型的新授课。
3.1.1 121三段式教学模式在计算类新授课中的运用。
计算类新授课包括口算、竖式计算、四则混合运算、简便运算的新授课。由于计算类课教学内容相对比较简单，教师没有必要讲解得过多，口算教学的时候，自主学习5分钟左右的时间就够了，其他时间让学生多说口算的思维过程，教师的释疑点拨时间也绝对用不了20分钟，10-15分钟足够了，剩下的20-25分钟都留给学生进行多种形式的练习；竖式计算教学、四则混合运算和简便运算的时候，10分钟的自主学习可以先让学生模仿例题进行计算练习，然后让学生说自己计算的过程，教师的释疑点拨时间应该控制在10-15分钟，把剩下的15-20分钟留给学生进行练习，在学生练习中根据存在的问题进行有针对性的指导效果会好得多。
例如：在教学西师版教材三年级下册数学两位数乘以两位数的时候，给3分钟让学生自主复习口算、估算和两位数乘以一位数的竖式计算后，给5分钟让学生自学例题，然后模仿例题进行试算两位数乘以两位数的乘法试题；教师释疑点拨过程先让学生在计算完成以后，进行汇报交流，让学生说出自己计算的方法，重点让学生明确第二步用十位上的数去乘另一个因数，乘得的积要对齐十位写，还要让学生明白为什么积要对齐十位写，时间要控制在15分钟。
3.1.2 121三段式教学模式在解决问题类新授课中的运用。
在解决问题类新授课中，完全可以按照121三段式教学模式的时间进行，学生自主学习10分钟，重点进行基础的计算练习和学生收集信息和处理信息能力的培养，也就是我们通常所说的要会审题；20分钟的教师释疑点拨重点应该放在分析数量关系和梳理解题思路、形成技能上；10分钟学生练习时间以后，可以给还有学习余力的学生安排适度的实践运用的拓展训练。
3.1.3 121三段式教学模式在概念类新授课中的运用。
概念类课的教学，学生自主学习的时间应该在15-20分钟，重点进行概念的理解和记忆，可以让学生自学教材后进行汇报交流，教师利用10-15分钟进行点拨，对概念、法则、定律的关键点进行重点强调，学生10分钟独立练习时间。
3.2 121三段式教学模式在练习课中的运用。
练习课由于是对所学知识的进一步深化练习，帮助学生进一步掌握所学知识。教学中教师释疑点拨环节就一定要缩短时间，5-10分钟就够了，学生自主学习的时间在20分钟左右，学生独立练习的时间应该在10-15分钟左右。
3.3 121三段式教学模式在复习课中的运用。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合。为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，在复习课教学中，充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。因此，学生应该以自主学习为主，时间可以控制在15-20分钟；而教师的释疑点拨时间可以控制在5-10分钟，剩下的10-15分钟进行相应的练习。
例如：在平面图形的周长和面积的复习中，学生自主学习和教师释疑点拨两个环节是交错在一起的，由于是学过的知识，以学生自主学习为主，让学生说出平面图形的面积公式后，再让学生回忆平面图形的面积推导公式，时间控制15分钟完成；教师主要在面积公式之间的联系，帮助学生加深对平面图形的面积知识的理解方面进行点拨，时间控制在10分钟；其余15分钟时间进行针对性练习。
3.4 121三段式教学模式在讲评课中的运用。
讲评课主要是针对学生的作业和单元检测等进行的专门讲评，目的是帮助学生找到问题，进一步提高解题的能力。在这一类型的课中教师讲评的时间控制在20-25分钟，讲清楚典型的错例，同时要给学生留15-20分钟的时间针对性练习，效果会更好。
3.5 121三段式教学模式在操作实践课中的运用。
数学课中的实践操作课是以学生操作实践为主的课，因此，学生的自主学习时间应该在20分钟，教师释疑点拨时间控制在10分钟左右，学生独立练习时间在10分钟效果较好。
例如：在教学西师版数学六年级下册49页例题1“比例”时，发现部分学生在做题时始终不能理解竹竿长和影子长之间的比例关系，本学期，在教学这个例题时，我先给学生20分钟在操场进行实际的测量，在实际的测量数据中感受竹竿长和影子长成比例，教师的点拨只需要10分钟；从学生的学习效果来看，比原来的班级掌握得更好一些，理解得更加深刻。
总的来讲，“121三段式教学模式”在不同课型中三个段需要的时间不是一成不变的，需要我们根据实际情况，在不同类型的课中反复进行试验，不断验证怎样合理安排时间效果最好，课堂的教学效率更高。