课改进行时

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长期以来，我认为自己教学很认真，很细致，也非常用心。但是总感觉自己的付出与得到不成正比。很多问题觉得已经讲了很多遍，但是一考试仍然有学生会在很简单的问题上出错。我想很多朋友可能也有这样的困惑。为什么已经用了全力但还是没有把学生教会呢？随着教体局"四步教学法"的推进，我也在教学改革的朗朗晴空下探讨我认为的最有效的数学课堂。

首先，我转变自己的教学观念，不再把数学课单纯当成数学课去上。数学课上我也同样要求学生去"听说读写"，要求他们自己去学、自己去发现问题。为了真正把时间还给学生，充分以学生为主体，我要求自己实施"微笑教学法"，每节课都在笑声中愉悦的进行。

其次，学生的预习问题一直困扰我们的教学。平时学生的学习只是围绕着作业转，老师指到哪儿，学生学习到哪儿。学生根本没有养成自己预习的好习惯。如果预习的好，让同学们带着问题进入课堂，就会精力集中，心中有数，做到有的放矢，就会有一种想学、想问、想练、想比的良好心理，不但激发了学生自主探索和求知的欲望，而且有助于学生终身学习能力的养成。数学不同于其他科目，预习时只要把下节课看一遍就行了，数学是为了应用，关键得会做题，那么如何有效指导学生进行课前预习呢？我是这样要求学生的。

第一遍：看！

让学生在预习时，将下节课学习的内容逐字、逐词、逐句的阅读，并把公式、定义、定理等重点内容圈点勾画，加以理解，把自以为重点内容标出来，遇到自己读不懂、想不明白的、解决不了的问题作出记号。

第二遍：做！

每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力，如果做题时出现错误，想想错在哪里？为什么错？怎样改错？

第三遍：说！

把前两遍自己在家预习作记号的地方和同学进行交流，在与同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。如果仍找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。

只"自学"不"交流"，容易闭门造车，答案单一，而且课堂难于出现火花四溅——巧问巧答的景象。另外，学生在交流中可以锻炼勇气和语言表达能力。

当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题，并通过老师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

有收获有困惑，我的困惑是如何让学生大胆的提出自己的问题，因为我们的学生普遍的上课不怎么敢"发言"。明明某同学平时说话声音很大，上课让他回答问题时，就像蚊子的声音。

虽然我的课堂还不能像我说的"有理有据"，但我一定会更加努力！