立足学生,培养新时代的合格人才

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摘要: 学生班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,而班主任则是学生班级的组织者、教育者和引导者,班级学生的德、智、体、美全面发展,很大程度上取决于班主任工作。只有立足学生,了解学生,关爱学生,放手学生,完善学生,才能培养出新时代合格的高职人才。

关键词: 班主任了解关爱放手完善

学生班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,而班主任则是学生班级的组织者、教育者和引导者,班级学生的德、智、体、美全面发展,很大程度上取决于班主任工作。如何围绕学生,立足学生,当好兼职班主任,培养出新时代的合格人才,结合一年来的工作实践,我有如下几点体会。

一、了解学生,与学生建立良好的师生关系

高职院校目前大都是由任课教师担任班主任工作,由于教师不实行坐班制,因此,在搭建了班级领导团队之后,班主任除了必要的信息传递和临时的事件处理之外,一般与学生接触比较少。这本无可厚非,但由于教育的过程是学生社会化的重要过程,而高职教育是学生走向社会之前最后一个集中在校学习的阶段,能否将他们成功地输送给社会,班主任工作不容忽视,因此,对于高职学生的管理既不能放任自流又不能缩手缩脚,对他们应予充分了解,然后提出建议与要求,让他们快速并良好地适应学校生活。“沟通从心开始”,一个班主任如果不能走进学生心灵,其教育就是乏力的。做好班主任工作的一个重要条件就是取得学生的信任。信任不是强求得来的,班主任只有坦率而真诚地参与学生的生活,在理解的前提下与学生沟通思想,以自己的言行规范学生的行为、感化学生才能赢得学生的信任,使自己不仅成为良师,而且成为益友。当真正成为班级的一员后,学生就会和你无话不谈,你才能从他们的话语中把握他们的思想动态,把握他们的学习动机、态度、方法、适应性、情绪、情感、人际交往、自我意识等方面的心理需要,窥探到他们的内心,尤其学生层次不同,所处的时期不同,心理需求就不同。研究他们的心理需要,就必须多和学生接触,多和学生打交道,多和学生共同生活,使自己融入学生的生活,成为学生群体中的一员。尽量多地去了解、掌握与学生有关的“背景”材料,努力找到与学生的共同话题,了解学生的所思所想所知,找到教育、引导学生的“始端”,唯如此才能使我们的教育行为做到有的放矢,真正成为学生的“自己人”。班主任也应当尽量多地让学生了解自己,使自己成为学生的“熟人”,使其在班主任面前感到安全、亲切、可靠。班主任要和学生平等对话,共同进步、共同学习、共同探讨,并从中得到乐趣。在共同的生活中,班主任的人格、学识、品行、习惯等在潜移默化中自然就会影响到学生,使之发生变化,在变化中进步。同时,因为学生不再把班主任看成“权威”,所以,学生、老师都会在共同的教与学中感到无比的轻松自如,形成积极的班级氛围,培养学生乐观向上的情绪。

二、关爱学生,引导学生树立正确的人生观与价值观

每个人都需要关爱,这是人的精神需求。班主任也曾有过难忘的学生生活,在青春岁月我们也会彷徨,也会迷惘,因此,班主任要真正地关爱学生。

学生的主要任务是学习,看似轻松,可也有压力。这些压力来自父母、来自老师、来自朋友、来自自己、来自社会、来自网络,等等,因此,关注当代大中专学生的心理健康也同样不容忽视。联合国卫生组织提出了关于“健康”的新概念,即“健康不仅是疾病与体弱的消失,而且是生理健康、心理健康和社会适应的完美状态”。所以,看似不起眼的一些小事在有些学生看来却是天大的事,帮助学生消除不健康的心理倾向,使他们的心理处于最佳的发展状态。学生正处在人生的黄金阶段,也常常处在人生的十字路口,他们开始思考各类问题,开始面对各种选择,班主任应正确引导他们,对于一些敏感话题不应回避,而应正面对待,诸如当代大学生的金钱观、事业观、友情观、亲情观与爱情观等,从而帮助他们树立正确的人生观与价值观。

三、放手学生,学会自主管理

学生在校接受教育,只是人生中短暂的过程,更重要的是如何通过这短暂的教育和训练,让他们今后能更好地适应社会,走好人生路,因此,从现在起,班主任要对他们适当放手,让他们学会自主管理。首先,高职学生课程不是很紧,这样自我调控的时间比较多,要合理安排,比如上学的时间、课堂上的时间、自习课的时间、假期里的时间、玩耍放松的时间……要学会惜时如金。其次,管好自己的身体。离家到校,不像以前,平时有父母叮嘱,生活还规律,自己管理了,就需要注意。这时班主任就应该引导学生积极参加体育运动、引导学生管好自己的口,引导学生学一些健康常识,久而久之,他们就能学会自我关注身体、关注健康。除此之外,还要引导学生管理好自己的人际关系。“90后”极易以自我为中心,不懂得谦让、感恩和宽容。班主任要引导学生慢慢学会为人处事,管理好自己的人际关系,对于构建和谐班集体至关重要。这样循序渐进,逐渐放手,学生就会学会自主管理。

四、完善学生,培养新时代的合格人才

“性格即命运”。有些学生之所以不能很好地适应社会,不是因为他成绩差,能力弱,而是因为他性格不够健全,不懂得尊重与友善、宽容与谦让,也不懂得感激与诚信、坚忍与克制等。性格的失败导致人生的失败。因此,班主任在不断完善自我的同时也要帮助学生完善性格。有了完善的性格当然还要有完善的能力。高职学生学习的是技能,因此,班主任除了专业技能之外,还要不断提醒他们应该具备的其他相关能力,并不断提供机会让他们得到锻炼。除此,班主任还需要完善学生的道德,这是完善学生的最高追求与境界。这也许已超出了班主任工作的范围与能力,但要尽力而为之,使学生能全面发展,最大限度地提高综合能力,毕业后能尽快融入社会,成为企业欢迎的新时代合格人才。

总之,班主任在班级建设中起至关重要的作用,而高职院校的班主任又有其自身的特殊性,面对特殊群体,班主任所肩负的责任也有其特殊性,所以要立足学生,合理展开班级工作,只有这样,班主任才能培养出适应社会的合格产品――新时代的高职人才。

参考文献:

[1]赵晓东.高等职业教育的跨世纪走势[J].职教论坛,1998,(8).