苏版小语词串教学的策略研究

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摘要：2011年国家颁布了《语文课程标准》，并且明确的指出了“在进行儿童的识字教学过程中要尽可能的使用他们所熟知的材料，体现他们的具体生活，注重教学的方法并且实现识用结合的效果”。由此，苏教版词串识字法应运而生。本文作者结合自身的教学经验，对苏教版小语词串的教学进行分析讨论，并且提出相关可行性建议。

关键词：苏教版；语文；词串；教学；建议

1、引言

“词串”是苏教版低年级语文教材中识字教学的一个特色内容，简单的来讲“词串”的内容就是每一行设置三个词语，并且每一课包含着四行，在同一行上填充的三个词语必须具有相同的词性，这就好比每一个词语都被串联在一起，整体看来就形成了一幅含有很多景物的虚拟画面。如果将他们分开来学习就是几个相互独立的词语，表面上互不相关，联系起来就又变成了一首前后押韵的小诗。这就是苏教版词串识字的最大特色，能够创设出丰富多彩的教学情境，将词语更加形象直观的表现出来。

2、词串教学的研究与发展

2.1早期阶段

词串教学的方法最早始于苏教版的小学语文教材，虽然其具备着良好的教学效果，但是在早期阶段没有被普遍的认可，只有部分学校对其进行了研究试用。在经过一定阶段的编排重组后，主张教学方法要贴近学生的生活，并且注重方法的指导，重点强调了其方法的整体性、形象性、可读性。在经过部分小学的试验教学之后，发现学生对词串教学的方法很感兴趣，并且能够有效地提高教学效率，因此可以看来早期阶段的词串教学方法发展比较顺利。

2.2发展与反思阶段

在经过了早期的发展之后，词串教学的方法一时间得到了广泛的关注，并且越来越的机构以及学者投入了词串教学的功能性、继承性、创新性的研究工作。经过不断的研究、探索和反思，将词串教学的情境性、生活型定为主要的教学方式，扩大了教学的实践范围。但是如何在教学实践中真正的体现情境教学与生活性教学的功能，发挥其重要的作用成为一个难题。

3、词串教学的原理

词串教学就是围绕一个特定的时空物事中心，然后在选定相关的词语，按照一定的意义进行来接，组成一定的词串，进行分行排列的押韵重组。并且这种方法具有其显著地特点，就是注重整体性、形象性、可读性。

其次，词串教学的语文教育功能是多方面的，小学生在课堂教学中对词串教学的方法非常感兴趣。通过这一类型课文的学习，能够让学生们更加轻松愉快的掌握课文中生字、生词，并且还能够大幅的提升小学生们的思维能力和空间想象能力。不但产生了学习字词、课文的浓厚兴趣，还为以后的阅读和写作奠定坚实的基础。通过词串的教学，能够帮助学生高效的进行汉子的识与记，能够帮助学生充分的认识事物、鉴赏出其中的美感体验、形成初步的审美能力，能够对以后的阅读和写作产生有效地过渡。

4、课堂教学的方法探索

当我们对词串教学的原理有了充分的认识之后，如何在教学中更进一步的发挥其以认字为中心的多功能效应，实现其教学的高效性成为一个重要的课题。

4.1揭题入境

在实际的教学实践中，教师应该遵循快速入题的原则，通过简短的指导将学生带入到课文的情境之中，充分的调动起学生学习的积极性和热忱情绪。例如在学习《识字5》课程时，教师可以通过提问问题的导入方式，提问：小朋友们你们谁去过大海啊？你们最喜欢大海的什么景色？（列举金色的沙滩、五彩的贝壳、湛蓝的海水、迷人的海风、雪白的浪花）讲述大海是多么的令人向往啊！来！小朋友们，让我们一起走入大海，去感受大海的美景，去看一看迷人的风情。这节课我们就来学习《识字5》，在展示一组有关于大海景物的词串。

4.2凭借文本自学字词

对于小学基础的儿童来说，他们已经学习了汉语拼音，并且有了一定的字词基础，具备了一定的初步识字能力。因此，教师要充分发挥学生的主体作用，将学习识字的主动权交还给他们，在一旁进行积极的鼓励，调动他们识字的热情与创造能力，这样一来可以很大程度上提高小学生的学习能力。例如，在教学中先引导学生借助拼音与字形的观察，来初步的进行生字词的认读，有效地建立起文字符号与声音的联系。在一定的熟悉之后在引导学生进行连词的认读，充分发挥他们的想象创造能力，教师此时还应该联系生活实际，结合情境图来进行旁敲侧击，让学生充分的建立起文字符号、语义、声音、字形的联系。通过实践的教学研究可以得出结论，通过这种方法进行教学，能够充分发挥学生思维的积极性与主动性，牢固的建立联系，增强记忆效果。

4.3词图对照

在学生达到正确认读字词的基础之上，教师可以引导学生按照自己的理解来参考课文图画，在通过图画的观察中找出与词语相对称的具体事物以及美感体验。

4.4诵读词串，展开联想，进入情境，品味欣赏

词串教学方法的一个重要环节就是诵读词串，它能够进一步的帮助学生认识事物、整体结合，达到自动化学习的目的。与此同时还能培养学生对祖国文字美的深厚的情感，更好地发挥其方法的多功能效应。

5、结语

综上所述，进行苏教版小语词串的教学应用是一项系统性工程，教师应该积极采取相应的措施，通过词串教学的方法有效地指导小学生进行高效的学习，为他们以后的学习、发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王桂茹.基于语料库的海事英语词串特征研究.大连海事大学：外国语言学及应用语言学.2011 .

[2]刘爱华.把『词串优势引进语文教学.《江苏教育》.2009年1期