应用文写作与专业“双赢”的作文教学策略

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【摘要】嘴皮子和笔杠子是传统语文的两大件，虽然这话有写小偏颇，但作为语文作文教学的任务依然繁重，如何实施适合职高学生的作文教学策略显得更具可行性和实用性。本文就职高学校的应用文写作教学与专业课的关系进行探讨和尝试，希望可以另辟蹊径，为职高语文的作文带来一些有益的收获。

【关键词】应用文；作文；专业；双赢

职业教育是以培养实用技术应用人才为主的教育。职高的学生大多数要直接走向工作岗位，与普通高中有着本质的区别。但一段时间以来，职高作文教学深受普通高中的影响，总是围绕着记叙文、议论文进行，偶尔写点儿散文、说明文；应用文除了请假条、留言条等小文种及书信体外，其它文种几乎不涉及；更少有结合职高学生学习特点，对学生进行紧贴专业特色的作文教学。因此，要结合职高学生的学习特点，要考虑到学生就业的需要，结合他们的专业学习进行教学。因此，笔者认为应在作文教学中实现作文与专业学习的“双赢”，应该充分利用职高学生所学专业知识指导学生作文，抓住时机，使学生认识到作文与专业就业的关系，由“要我写”变为“我要写”。本文对这一问题进行了粗浅的探讨。

因此，要结合职高学生的学习特点，要考虑到学生就业的需要，结合他们的专业学习进行教学。作为一名职高语文教师，笔者对此进行了摸索，取得了良好的效果。

一、了解自己和自己的职业才可落笔有物。

职高的作文教学必须切合于学生毕业后就业的需要,要考虑到和他们的专业学习相互促进，要以实用文体的教学和写作训练为核心内容，切实加强作文教学。明确职高培养学生的目标之后，我采取灵活多变、紧密结合专业学习实际的作文教学方法，激发学生的写作兴趣，适时指导学生写作，以力求学生毕业后能学有所用、适应时代需求。职高的学生虽然文化课基础差，没有良好的写作习惯，但如果能结合专业、切实促进学生就业，学生的作文参与意识就会明显增强，写作水平也能普遍提高。因此，我感到应在作文教学中实现作文与专业学习的“双赢”；也因此我的教学确实取得良好成果，真正实现“双赢”。

二、让专业走进笔下的世界才可落笔有情。

职高的学生直接面对就业的压力，因此职高教学中，格外重视专业教学。职高专业教学内容丰富，可多内容可以入文。而且，这些内容由于与学生学习、生活关系密切，学生作起文来，上手容易，下笔精彩。将这些内容引入作文教学，使学生感受到作文与专业的紧密联系，还能激发他们学习作文和专业的兴趣，真是一举多得。

让作文和专业拉手是我的一个实施举措。结合所学专业知识作文可避免学生作文没有材料，避免教师作文教学对牛弹琴，同时也促进了学生对专业课本知识的学习。我在自己所任教的旅游专业班级中指导学生写《原创导游词》等应用文。从而让学生学会写欢迎词，欢送词。实践证明，学生的写作效果非常好，大大超出了我原先预定的教学目标。同时，我还要求学生收集专业技能操作以及技能实践生活情况材料，进行各种文体的写作训练。

职高学生不重视作文的一个主要原因是未能认识到它的作用，末认识到作文与专业就业的关系，末产生危机感。如一次，某宾馆要从我校旅游专业中录用部分学生，预约好时间来与学生见面，并商定要签订试用合同。恰好作文课刚讲了“合同”知识，我便要求每个人写一份用工合同，附带一份个人简历。因为关系到切身利益，大家都很认真，但水平有限，不太令人满意。学生由此感到了写作的重要，直到写作对自己专业就业的帮助作用，由以前被动地写变为主动地练，并且增强了参与意识。同时，要抓住一切时机，把作文教学与专业实践活动结合为一体，在实践中学，实践中教。我校学生要进行专业实习，让学生深入社会，具体接触生产生活各个细节，磨练专业技能。我乘机带领学生搞社会调查，访问专家、工程师，加深学生的感性认识，回来后形成文字。这种方法，既能让学生了解社会实际，从中体会学习作文的重要性，激发了学生写作的兴趣；还能让学生形成社会工作的能力，增加专业知识，具备更强的就业竞争力。

三、给学生一个舞台，让他们做主角

《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，要求写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上。职校学生在初中学习阶段往往成绩不太理想，对写作或没有兴趣，或没有热情，一个主要原因是很难从教师和同学那儿得到肯定，自信心比较缺乏。一个在写作上屡遭失败的学生是不太不可能喜欢写作的，更不用说能主动去写。职高作文教学和普高作文教学不论其教学对象,教学理念,还是从教学内容,教学方法等方面来看,都有着它的特殊性.其主要表现在由于生源不同,学生所掌握的知识量，信息量较少，他们对事物问题的观察、理解、认识能力较低；学生对写作的理念和重要性缺乏深刻的认识，再加上他们的语言文字基本功不扎实，表达能力欠佳，厌写心理突出。无论我们上面提出多少种方式，有多少美好的愿望，如果学生不能在学习的过程中切实获益，都将陷入恶性循环之中。循序渐进这个原则在小学教育阶段常被提及，事实上职高作文教学中也同样重要。因此在教学中，差的学生我注重他们的基本知识，锻炼他们的口语表达，让他们会写常见的应用文，有时还设置一个面试的情境，让他们身入其中，如何更好地推销自己，这样不仅把书上死的东西灵活运用到生活中，也让他们增加了学语文的兴趣。作文时我引导学生从领悟到模仿，从模仿到创造。语文与专业课不同，是一个厚积而薄发的过程，我注重让学生多听、多学、多看，遇到作文时多找找例子，应尽量将它归纳出来,尽量理解它,积累的多了,就会出现质的飞跃。尤其是大量的应用文，固定的格式是前人心血的积累，从模仿开始写作能够节约大量的精力。

总之，在职高作文教学中，教师要着眼于培养实践能力强，适应性广，具有较高文化素质的技术人才，因为写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。职高学生作文能力能否优化，有赖于观察、阅读、想象、创造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，

参考文献

[1] 佚名. 走出作文教学的困境――关于职高生写作思维能力训练法的探讨[J]，改革与战略2004年

[2] 韩凯坤. 突破作文定势 激活学生思维[J]，教育实践与研究，2005年