让学生从“学会”到“会学

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埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。知识日新月异，科技迅速发展，显然任何学校都不可能使学生学到他终生够用的知识，惟一的解决办法就是在学校教育中教学生学会学习。因此，我感到要实现从“重教不重学”到“教会学生学习”；从“学会”到“会学”的转变是十分重要的。于是，我开始进行学习方法指导实验，我的做法和体会是：

一、学习指导，使学生端正学习动机

心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。学习指导的目的是对学生的学习观点、学习心理、学习内容、学习方法等方面进行全方位的指导，使学生有效地掌握知识，发展能力，形成品德。从而实现一个转变，即从教师的教转变到学生的学上来，以达到最后学生能够摆脱教师的“教”踏上独立的“学”的过程。而要实现这个过程，我认为端正学习动机、明确学习观点是首要的，因此，我用了一节课对学生进行讲解。在这一讲里，我讲了：1、学科特点，2、数学在生活、生产实际中的应用，3、怎样才能学好数学，4、学习要求。爱因斯坦曾讲过：“热爱是最好的教师”。通过这一课解除学生由于小学六年的学习，对数学产生的厌倦、恐惧心理，让学生对数学产生一点兴趣。有不少学生对我说：我最怕学数学了。我告诉学生：“一位数学家讲过，学数学不需要太聪明的脑袋，只要认真仔细就行了。我们在座的每一个同学都具有学好数学的条件，初中的数学与小学的数学联系不很大，只要大家今后认真仔细，一定会学好数学的。”以此点燃学生对学习的希望和信心。美国心理学家布鲁姆认为，最好的学习动机莫过于对所学知识本身具有内在的兴趣。所以我们在教学过程中，要努力让学生从内心愿意学、想学。通过成功所激发的兴趣，再次激起孩子进一步的求知欲望，从而推动其去获得更多更大的成功。

二、学习指导，让学生掌握学习方法

一位学者指出：“好学”加上“会学”可以收到“学会”的效果，其公式是：学习动机+学习方法+学习时间 =学习成功。学生有了学习动机之后，就应不失时机地进行学习方法的指导，我先后讲了：怎样听课；如何复习；如何应考；课外阅读；怎样自学；总结提高。在平时教学中，采用渗透式学习指导，程序式学习指导。我还将学生分为A、B、C三类，指导A类学生自学为主，做到课前预习，课上抓住要点听课，课后复习，会整理所学知识结构。有10%的学生在下半学期自学完一学期所学课程，自己寻找课外读物阅读。对于B类学生，指导他们掌握常规学习方法，学会学习自救，不依赖别人。对于C类学生指导他们培养良好的学习习惯，在解题能力上让他们先模仿，后记忆，再寻找解题规律，掌握最基本的数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法。这样在课堂上，各类学生能各施其法，八仙过海，各显神通，快速、准确在掌握了不同程度的数学知识，学得愉快，学得轻松。我还让学生写单元小结、章小结，总结归纳所学知识；定期让学生谈学习体会，帮助他们研究更适合自己的学习方法。

三、学习指导，采用多种形式

在学习指导中，我除了定时或不定时利用课时讲座外，还常采用以下几种形式：

1、学习程序式：即把所讲的教学内容和将用到的学习方法，组成一定的学习程序，按照学习程序进行训练的学习指导。常用于新课、练习课、复习课。

2、学科渗透式：即以数学教学为主线，通过教师的教学活动把学习指导渗透其中。此法常用。

3、学习治疗法：即在了解学生学习上存在问题的基础上，采用个别指导，有针对性进行学习指导。此法常用于课外对各类学生的辅导。

4、经验交流法：即通过学生总结学习经验取长补短，改进学习方法进行的学习指导。

经过一个学期的实验，收到了较好的效果，学生在谈对学习指导的体会时说：以前怕学数学，是因为没有学习方法，现在掌握了学习方法，感到学数学很容易。这种从“怕”到“不怕”，从“难”到“易”的转变，就是学生从学会到会学的转变。