农村小学生阅读现状和策略分析

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语文学习的核心和基础是语文阅读学习。阅读大量的书本，可以让孩子伴随着书香健康愉快地成长。并且阅读在教学中起了相当重要的作用，是提高教学质量的关键。但由于当今应试教育的桎梏，许多农村学校与教师忽视阅读或者只关注阅读的结果。孩子为了考试、做题才阅读，小学生的阅读能力和课外阅读量相当薄弱。教育工作者必须从阅读教学的着眼点、师生的角色转换、阅读教学的过程及评价等方面实施改进，全面提高农村小学教育教学质量。

农村 小学生阅读 教学方法

一、前言

据调查，农村小学生长期进行课外阅读的只占11%。学生把大部分时间浪费在网络游戏、电视媒体等娱乐上，大部分学生平均每天阅读时间不超过30分钟。大部分农村教师的教学理念陈旧，教学中的“题海战役”挤去大量的读书时间，受传统应试教育影响较深。学生课外阅读很多处于“放任”状态，学生没书可读，也没时间读。因为受应试教育影响，教师对于阅读方法的相关指导不足，一般要求考什么就教什么，一切只围绕考试转，阅读教学因为功利化的目标而繁琐冗长、支离破碎，严重挫伤了学生阅读的兴趣。学生死啃书本只为应付考试，而不愿进行课外阅读，就更不懂得阅读方法。

小学生的语文能力、语文阅读量发展不平衡。教师坚持“满堂灌”的课堂教学让学生尝尽语文学习的无趣和乏味。部分教师认为，学生阅读大量课外书既浪费时间，还“收效甚微”。强迫学生死记硬背，背诵许多的优秀作文去应付考试。调查显示，中高年级的学生几乎是人人都有一本《优秀作文选》。过多机械的背诵任务，让小学生成为了吸收知识的容器，扼杀了其博览课外书的积极性。他们将阅读看作一种沉重的负担而非一种快乐。尽管语文教材目的是为了提高学生阅读能力，促进学生发展的，但其也有显而易见的局限性。叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”。教师应努力培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

二、小学阅读现状

根据调查来看，我国农村小学生在阅读学习方面的状况让人堪忧，应引起我们的足够重视。

1.阅读的兴趣不高

大部分同学不爱看课外书，就是看的同学也很马虎，做摘记的就更少。另外，同学们平时上课期间的阅读较少。这说明了同学们的学习负担太重，也应该是同学们相当厌恶阅读的原因之一。同时，同学们关于读书的交流也很少，起的作用很小。

2.阅读的对象单一

学生喜爱故事书的很多，其他书则很少。虽然这没办法说不好，但作为教师，尤其是语文教师应该积极引导学生，把对学生成长有利的书籍推荐给他们，让学生在健康书籍海洋里快乐成长。另外，调查中发现，学生还是肯定书的作用，说明学生是去愿意阅读课外书的，这一点使人很欣慰。

3.阅读的数量不足

从我国现今情况来看，已进行课外阅读的学生仅有大约10%。其原因有两点：一是学生无太多感兴趣的课外书。这和语文教师重视程度、地区经济环境有比较大的关系。二是与现今的考试制度有密切关系。应引起我们的高度重视的是，个别教师一味地追求考试高分，直接剥夺学生的阅读时间、挫伤学生的阅读兴趣，无法让学生在书藉的海洋中轻松健康地成长。

4.阅读的引导不够

教师在阅读上的引导对学生的阅读至关重要。教师引导得好，这个班级的学生的阅读就比较好。不论是阅读数量、阅读范围还是阅读习惯，都明显好于别的班级。教师在教学过程当中若能经常引导学生进行课外阅读，指导学生有选择、有目的地阅读，则学生的阅读能力会增强，否则，阅读能力就减弱。而从实际情况来看，为了尽快完成教学任务，大部分教师急功近利，放弃了对学生的阅读进行指导，这就导致了学生知识面过于狭窄。

5.阅读的环境较差

家庭与学校，家长和教师一同构成了学生阅读的环境。若家长的文化素养高，平时喜欢看书读报，就能对学生起到良好积极的影响。因此，农村家庭环境和家长的文化素养对农村小学生课外阅读有很大影响。若家庭的文化氛围浓，报刊书籍丰富，则学生有书可读，课外阅读的状况就好。反过来，则无书报可读，课外阅读只能是纸上谈兵而已。学生家长有一定文化修养，喜欢读书看报，对孩子的成长习惯起到了潜移默化的作用。反过来，家长文化素养较低，喜好庸俗，不读书看报，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心发展，阅读习惯就更难培养了。

三、解决方法

如何培养农村小学生阅读的兴趣，提升他们阅读的能力，已经成为了农村语文教学重点研究的课题之一。

1.开展创造性的相关的课外阅读活动。教师要懂得准确地把握学生的阅读期待，激活其已有的经验，因势利导，及时地满足其表现的冲动，让其尽情地将本身的阅读感受进行表露、碰撞、沟通，从而体验阅读的丰富、语言的张力和成功的喜悦。学校应该积极和家长联手，从营造家庭文化氛围入手，共创良好的家庭文化气氛，培养小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力。

2.要懂得对小学生课外阅读要求，把握“适度原则”，谨防因课外阅读，而人为加重学生课业的负担，特别是写读书笔记。要“重实效、轻形式”，学生可贴、可摘、可写、可剪、可画，千万不能因为“强调写”而挫伤学生阅读积极性。

3.教师必须加强自身学习，提高指导能力，优化自身素质。课外阅读是否能发挥最大成效主要在于教师。教师必须树立“终生学习”理念，广泛涉猎，大量阅读，不断提升自身素养。只有这样，才能充分地发挥教师引领作用，才能最大化地激活学生阅读的“内部动机”，实现课堂内外阅读教学的“双赢”。

4.政府应该加大对于教育的投入，给农村学校添置足够的图书，建好阅览室、图书室，让学生有充足的课外阅读的资源。同时，也应该从根本上去改变学校的领导和教师的观念，努力地适应素质教育的新课改和新要求的形势，正确掌握语文教学特点。只有这样才能正确进行语文阅读教学。

四、小结

经过对农村小学课外阅读教学现状的调查发现，影响小学生语文能力的最根本因素是阅读面过窄和知识储备过少，小学生的阅读量和语文能力发展相当不平衡。课外阅读应是一种独立的学习方式，学生可根据个人的实际需要，独立自由地确立阅读目标，选择喜欢的书藉，制订相应的阅读计划，控制阅读进度。但是，教师要加强宏观的指导，只有这样才可以真正增强学生的阅读能力。

参考文献：

［1］徐贤烤.语文教学实践中的误区及思考［J］.教学月刊，2005.

［2］顾美萍.以读为本，奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学［J］.教学月刊，2008.

［3］贾淑玮.幸福的语文课堂［J］.小学教学研究，2008.

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