由教学《莫高窟》想到课程资源
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摘 要 关注课程资源的开发和利用，是新一代基础教育课程改革的一大特色。《语文课程标准》中强调：“要有强烈的资源意识”，同时指出：语文的学习资源和实践机会无处不在，无处不有。作为教师，我们应当善于开发和利用课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的空间，让丰厚的语文课程资源服务教学，促进教学，全面提升学生的语文素养。
关键词 课堂；课程资源；提升语文素养
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件，也就是说凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做课程资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。作为教师，我们应当善于开发和利用课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的空间。在教学《莫高窟》一文时，我努力向这一点靠近，广开学习资源，使师生的才情和智慧得到淋漓尽致的展示，同时也获得了最充分的发展。
一、立足课堂，充分开发教学资源
课堂是学生学习语文的主要场所。立足课堂，充分开发利用好文本资源，才能激发学生主动参与学习的热情，让他们成为课堂真正的主人，从而让课堂焕发生命的活力。
1.潜心钻研，准确把握教材是基础
我们讲开发和利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书，因为语文教科书是根据“课标”的精神来编写的，是对“课标”规定的教学目标的具体落实。作为一名教师，要成为课程资源的开发者，必须深入钻研教材，准确理解和把握教材编写意图和所蕴涵的丰富思想内涵，灵活处理教材，不断迸发出创新的火花，才能对教材这一重要的课程资源进行有效开发。
《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体，文字浅显。在教学过程中我紧紧抓住关键词：如“个性鲜明、神态各异”、“惟妙惟肖”、“丰富多彩”、“引人注目”，再如“明珠”、“艺术宝库”等等；紧紧扣住关键句：“这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”让学生通过阅读、感悟这些词句，从而感受到“敦煌艺术宝库”在世界文化艺术史上的地位，从而增强民族的自豪感。
2.精心选择，有效服务教学是目的
语文来源于生活，学生熟悉的现实生活是学习语文的活教材。面对浩如烟海的课程资源，教师必须根据需要进行精心的选择和加工。只有这样，我们才能在有限的课堂内给学生最有用的东西，使学生得到最充分的发展。
3.填补空白，提高感悟能力是升华
新教材构建了开放而有活力的教材体系，内容贴近学生生活，富有时代气息，很多教材提供了广阔的拓展空间，形成了新教材的“空白点”。作为教师，我们要善于利用这些“空白点”，适当补充有价值的资料，帮助学生深入理解课文，提高感染能力。 实践证明：如果资料性课程资源使用得当，就能将语文的工具性与人文性完美地融为一体，达到教育的无痕化。课前，我布置孩子们搜集大量与课文内容相关的资料。课上，当学生认识、了解了四尊文本中介绍的彩塑以后，让他们交流资料并展示资料，从而感悟到彩塑的“个性鲜明、神态各异”和“惟妙惟肖”。借助引进的文字、音像资料，创设逼真的课堂情境，引导孩子走进文本，在师生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁。
二、服务课堂，充分利用教学资源
1.引进CAI，使文本变活
随着科学技术的进步，信息技术已经渗透到各行各业，计算机和网络成为现代技术的象征。经济的高速发展，带动了教育的技术化，而资源的数字化，则使网络资源成为新的课程资源趋势。这节课，我引用数字化资源使文本更加直观化，形象化，使教学更加科学化。
教学中，我引进CAI，利用四尊栩栩如生的彩塑图（菩萨、天王、力士和卧佛），将语文学习与生活一下子拉近，让学生通过观察、类比、想象、感悟，体悟到了彩塑人物形象的慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛及神态安详，从而进一步使学生对彩塑的惟妙惟肖、精妙绝伦有更深的了解。
2.广开人力资源，实现对话
人力资源是指可能有助于学生学习和使学生感兴趣的人。教师身上所体现出来的道德规范、人格修养、情感导向、认知风格对学习者的人格健全具有不可替代的引导作用。教学最大的浪费就是把学生的经验排除在外。这就是说学生的经验是宝贵的课程资源，教师应加以开发和利用。在教学彩塑这一环节中，当学生观察了彩塑图片以后，仁者见仁，智者见智，各自都有自己的体验与感受。学生适时产生的不同体验便为其他同学提供了一份活的资料源头。
三、驾驭课堂，整合生成性资源
现代教育理论认为：我们的课堂应该是生成性的，学生在课堂上“生成”知识，“生成”能力。它启示我们，在努力开发教育内外部资源的同时，要善于捕捉课堂教学中的有用信息，创造性地加以运用，使之“生成”为丰富课堂教学，促进学生发展的宝贵的课程资源，这样则会有“无法预约的精彩”，课堂会焕发生命的活力。
原本我是根据教材内容的特点，采取让学生在“问中读”的策略，以课题为切入点探究“书”的奥秘。可是，在自由质疑、共同探究的环节中生成了一个超学段的知识点――引号的运用。老师应该及时捕捉孩子们中间的热点问题，满足孩子们探索的需要，提升生成的质量，让教师与孩子共同体验成为课程主动建构者的快乐。
著名教育学家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”语文课程资源的开发和利用对广大小学语文教师而言，是一个全新的课题，但只要我们切实转变观念，增强课程开发意识，提高课程开发水平，积极引导学生做课程资源开发的主人，让丰厚的语文课程资源有力地服务教学、促进教学，全面提升学生的语文素养，我们就一定能开辟语文教学的一片崭新天地。