让学生的思维在课堂教学中开花

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课堂教学中开拓学生的思维能力，就是要使学校的教育教学活动始终以学生的全面发展为本，强调学生的创新精神和动手实践能力，为学生奠定终身学习的基础，要真正实现这一教学理念，我们要不断尝试以下作法：

一、以尊重学生为前提，放手让学生展开想象，建立民主和谐的师生关系

没有尊重就不可能做到培养学生的思维能力，尊重学生，首先要尊重学生的自尊心，注意培养和保护学生的自我意识。尊重学生的人格，我们要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生，我们还要求教师对学生不应有偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生个性才能的施展提供广阔的空间。师生之间互相理解、互相信任，不仅会促进教学相长，而且能够提升感情温度，使民主的师生关系得以充分的发展。作为教育者，我们要求教师首先要理解处于不同年龄段学生的想法和行为，对学生的探索活动，既不认为是胡思乱想，也不是他们的思维成人化，还应该在教学中少一点权威，多一点服务。

二、在关爱学生的基础上。构建想象与思维的育人模式

1　优化德育模式，培养学生自主思维的能力。以学生发展为本就要想方设法调动学生的主观能动性，在德育工作中，让学生在生动的自我实践、充分的自我体验中提高认识，校正行为，是提高德育工作实效的一个有效方法。

2　创新学习模式，培养学生的自我学习能力。我们以研究学生思维能力为根本，以学生的个性培养、潜能挖掘为重要内容，以基础性、发展性学习为目的。一是建立了差异，主体的课堂教学模式，即“双边四段分层导学”模式，我们要求任课教师对学生首先进行调查和测试工作，并根据他们的智能、心理、学习现状及潜能差异把学生分为A、B、c三个层次，进行目标分层教学的教学模式。原则是下要保底，上不封顶，鼓励后来者居上，学习中注意提高学生的主体意识，通过教师的主导确立学生的主体地位。

3　拓宽视野，培养学生自我思维能力。在课外活动中，我们以“全民参与――特长展示――鼓励创造”为导向，进行学生综合能力的培养，促进学生自我思维能力的提高，“全员参与”的活动内容大体分四类。德育类、科技类、文化类、文体类。如“五自”竞争达标活动，科技制作活动等。“特长展示”及“艺术节”中开展的各类比赛和特设的贡献奖及专项特长奖等，都有效地推动了学生个性健康成长。

4　改革评价模式，培养学生自我评价能力。深化主体教育研究，我们紧紧抓住考试改革与评价这个关键环节，树立“考试要成为学生成功体验”的新观念。构建了“四活化”的考试模式。与此同时，我们还改革操行评语方式，采取“有情”、“有别”“富有激励性”的评语，使学生在微笑中看到了自己的不足，在希望和勉励中轻松的吸取前进的动力。

三、以依靠学生为手段，强化学生的主体地位

学生是学习的主体，其认知的过程、情感的升华、思维的发展、学术的领会都不能越俎代庖，只有通过学生的个体积极、主动的求知、充分的言语活动实践才能恰当的落实。只有确保学生的主体地位，发挥其主体作用，加强学生的个体活动，扩大个体活动的参与面，让学生教育自己，管理自己，在学生活动中，增强自我调控能力及独立决断能力。

近几年来，由于坚持开拓学生思维能力的教育理念不断深入，加上科学迅速的发展，社会不断的发展，学校的办学水平和办学效益有显著的提高，各项工作均得到了上级有关部门的肯定，学生获得了全面健康的发展。