放飞故事的“翅膀”
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摘要：《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”而故事教学法，正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，对于小学生学习英语是一种非常有用的教学技巧。
关键词：小学生； 英语故事； 故事教学法
《英语课程标准》的实施以来，教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝，而是学生学习的参与者、引导者和合作者。在新时期的英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。为了提高学生们对英语的学习兴趣和增强课堂气氛，达到最佳的学习效果，利用相应的知识巧妙地编排故事进行教学，对学生的发展具有莫大地推动作用，下面将从有关故事教学法的几个方面进行探讨。
一、故事教学法的好处
（一） 能创造轻松愉快的学习气氛
小孩子要在一定的语境中理解英语、习得英语，而“故事教学法”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，在
轻松愉悦的教学环境中习得语言，为学习创造良好的课堂气氛。
（二）有利于激发和维持学生的学习兴趣
处于小学阶段的孩子们年龄较小，他们拥有好奇、好玩的心理特点，通过讲故事能激发孩子们对英语的学习兴趣，满足孩子们的好奇心理，保持孩子们学习英语的兴趣，而兴趣是最好的老师。英国的Gail Ellis and Jean Brewster （1991：1）说过：“Stories are
motivating and fun and can help develop positive attitudes to wards
the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”由此可见，运用故事进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，并较长时间的维持学习兴趣，达到课堂教学的目的。
（三）符合儿童的心理特点和学习语言的特点
处于小学阶段的学生一般年龄在6-12岁之间，这个阶段儿童的主导活动是学习、学习活动对儿童心理发展有着重要的意义和作用。他们通过学习可以掌握系统的科学文化知识，而学习活动又能够促进儿童心理的发展，在一定的学习任务中发展了儿童的抽象逻辑能力、自我控制能力以及对自我能力的评价等等。此外，儿童在学习语言的过程中，往往表现为：边做边学、能创造性地使用语言、有丰富的想象力、好玩好动的天性、有很强的模仿能力等等特点。正是因为儿童有以上的心理特点和学习特性，因此，“故事教学”更能使儿童学得快，而且掌握得更加牢固。
（四） 有利于培养学生的合作和创新精神
孩子们的想象力是非常丰富的。“故事教学法”是培养孩子们
想象力和创新精神的有效方法。例如学习单词：apple， ant， boy，
bag， 我把这几个单词融会在这样的一个小故事当中：Mike is a
boy. One day， he wants to goes to school. When he carries hisbag， he feels it’s so heavy. 讲到这里的时候我故弄玄虚地问学生：Mike的书包为什么这么重呢？这样通过提问的形式不仅使孩子在听故事和回答问题中提高了他们的听说能力，还培养了孩子们的想象力和创新精神。
二、英语故事地编写
（一）利用幼儿中文图书改编英语故事
小学生往往喜欢阅读一些趣味性较多的书籍，他们对于一些较为经典的故事印象尤为深刻，利用这一特点，我在教学动物 “pig”和”wolf”这两个单词的时候，把“三只小猪”的故事改编为：Long long ago， there are three pigs live in the forest. One pig builds the house with brick （砖头） ， another pig builds the house with grass， the third one builds the house with wood. Then the wolf is coming. He said：“ Hello， little big， I am coming. Please let me come in.” Three little pigs are afraid of him. The wolf faces to the houses and expel （air） from the mouth. The wolf faces to the house blow hard again and again， but the house is safe. The wolf was angry. At last， he leaves the house with brick. 在熟悉的语言环境中教授单词，学生们学得非常起劲和轻松，除了带动课堂气氛，同时也达到了本课的学习目的。
（二）改编学生熟悉的民间故事或童话故事
一则故事可以让学生记忆良久，原因在于它的情节扣人心旋，让
人久久不能忘怀，例如童话故事中的“蝌蚪找妈妈”，我把它改为：
Spring comes. The tadpoles are missing their mummy. They want to
look for her. A duck is coming. “Mummy， mummy！” The duck said：” Sorry， I’m not your mummy. Your mummy has a white belly！”The
tadpoles said：“Thank you！ Good bye！”A fish is coming. “ Mummy， mummy！” The fish said：“Sorry， I’m not your mummy. Your mummy has two big eyes.” The tadpoles said：“Thanks， bye！” Just then， the frog is coming. The tadpoles said：“ Mummy， mummy！” The frog said：“ How are you， my babies！ I love you so much！” 这些故事孩子们都感到很熟悉，通过各种小动物的陆续出现来学习单词“frog， fish
tadpoles，duck ”，在讲故事之前先提问学生文章中会出现多少个小动物，让学生带有目的去倾听和思考，然后用英语讲给他们听，使他们更容易明白故事大意和新词句的意思。
（三）自编故事
自编故事最大的特点是可以根据学生们的兴趣和爱好进行编排故事的内容，从而增强学生们的学习激情。例如针对三年级的学生活泼好动的特点，我对以下几个单词：rainbow， rain， squirrel， taxi，snake， tiger进行编排，巧妙地把这六个单词融合在一个故事当中，故事简短且有趣如：One day， the tiger wants to go to the zoo. He walks in the street. A squirrel is singing song， and a snake is dancing. They’re so happy.Suddenly
it’s raining， the tiger runs here and runs there， and then a taxi is coming. He calls the taxi：“taxi， taxi！” But the taxi is running fast. The tiger was angry. Just a minute， the sun goes up. The tiger said： “Wow！ It’s a rainbow. How beautiful！” The tiger is happily！ 我在讲故事的过程中加上适当的肢体语言，学生们兴趣盎然，同时习得了本课的新知识，可谓一举两得。
三、 英语故事编写的注意事项
（一） 故事的主题须符合小学生的特点
选择故事时，要考虑孩子们的年龄、学英语时间的长短和单词量的多少，还要考虑故事的情境是否适合孩子们学习新的词句。根据学生“好奇”心理，诱发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强作用。因此，好奇能诱发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而形成活跃的学习气氛，取得良好的教学效果。例如学习单词jeep， jump， key， kangaroo这四个单词，我编写了一个生动的故事：One day， Mike drives a jeep in the street. The jeep isorange， yellow and blue. Mike is late for work. So he drives the jeep fast. Suddenly a kangaroo is jumping in front of the jeep. 这时候我稍作停顿并问了以下几个问题：“What happened？ 袋鼠会不会有事呢？”通过这些问题，许多学生都感到很好奇，大家争先恐后的设想答案，课堂气氛非常活跃。然后我再来揭开“谜底”这样一来，在宽松、鲜奇的情境中提高了学生的注意力，整节课都保持了高昂的情绪和欢畅的心情。
（二）语言易难适中，故事长短适中
在故事的编写中一定要考虑学生们的实际情况，根据他们的实际水平进行选材、编写。难度太大即使故事情节有多生动、有趣，都会影响到整一节课的课堂效果，更会削弱学生们的学习兴趣。例如针对三
年级学生活泼爱动的性格特点，我在编写的故事中都会增加一些有趣的动作，通过肢体语言让同学们更好地去理解故事的情节，如：学习单词“rain， rainbow， snake， squirrel， tiger， taxi”我利用这几个单词编写为这样的一个故事： One day， the tiger wants to go to the zoo. He walks in the street. He sees a squirrel is singing a song， and a snake
is dancing. They are so happy. Suddenly it’s raining， the tiger runs here and runs there， and a taxi’s coming. He calls the taxi： “taxi， taxi！” But the taxi is running fast. The tiger was angry. Just a minute， the sun goes up. The tiger said： “Wow！ It’s a rainbow. How beautiful！” The tiger is happily.
（三）故事中要有激趣的元素，能吸引孩子们的兴趣和注意力
选择故事时，要注意故事是否包括有趣的角色，例如小动物，大野兽，大灰狼，小白兔等等都是孩子们喜欢的角色，把这些人物巧妙地编写在一定的故事当中，能大大地吸引学生们的学习兴趣，让孩子们听起来感到特别精神，特别起劲。
（四）故事中可编写大量的重复出现的句子
“Make the most of and repetition in the story， and stop the story every so often to repeat the idea in another way” （Andrew Wright 1993）”这样可帮助孩子们在听故事或讲故事的过程中掌握简短的句子。
由此可见，运用故事教学可以为小学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言，更加可以调动孩子们的学习兴趣，培养想象力，以提高教育，达到教学效果，所以放飞故事的“翅膀”，根据学生的实际情况，从多个角度巧妙地编写各个有趣的故事，对提高英语课堂教学的实效将会起到无穷的推动作用。
参考文献：
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[2]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].英语教育教学研究，2006，（3）.
[3]晁霞.小学英语故事教学策略初探[J].中小学英语教育，2006，（6）.