新课标下的初中数学教学模式
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摘 要：数学作为一门基础学科，在教育界推广新课标、新理念的浪潮中，它的教学模式面临着一场大考验。数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
关键词：新课改；情境；开放；创新；教学模式
一、引言
《数学课程标准》指出：“初中数学重要培养的创新意识主要指对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，会思考，会从数学角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索，研究和解决。”因此，在新课改背景下数学教学要改变以往教学过程中重知识传授，轻知识发展过程的教学思路，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过思考、探索、交流和研究，获得数学知识和探索新知识的经验，这是发展数学思维，提高创新能力的关键。
1、课堂引入开拓思路，引导学生参与概念的建立过程
传统的数学教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背，然后进行强化训练。我们应在课堂引入上开拓新的思路，通过经验事实，或者是典型事例，或者是直观演示，以动制静，调动学生思维的积极性，引导学生进行充分的探究活动，主动地进行观察分析、对比、发现、归纳，以明确概念的不同属性，在此基础上，抽象出概念的本质属性，概括形成概念。还需积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解。例如：在学习有理数一章内容时，可向学生先介绍本章知识结构，使学生心中有数，然后指导学生搜集相关的材料，明确引入有理数的背景，使学生真正地参与到概念的建立过程中。
2、创设情景，引导学生积极参与知识的发展过程
在课堂的授新过程中，要注重创设一定的情景，给予学生充足的时间和空间，让学生独立探究定理证明的思路，体会数学证明的思想和方法，培养学生数学思维的独创性。应鼓励学生以探索者的姿态出现，去猜想，去探索定理的发现过程。这一环节要充分发挥学生的主动性，引导学生通过实验、观察，运用类比、联想、归纳、综合等方法去探索、去研究。例如：在讲解（多边形的内角和）时，可以用几何画板分别过四边形，五边形，六边形的顶点A作对角线，引导学生探究：A点与那几个点不能构成三角形？过点A作对角线可把多边形分成多少个三角形？分成的三角形的个数与多边形的边数有什么关系？n边形从某一个顶点作对角线可构成几个三角形？内角和怎样求？如何证明？让学生在探究讨论中得出求多边形内角和的公式。这样学生在采取观察、思考、讨论、探究等积极的思维方式获取知识的同时，也提高了自主学习，不断创新的能力。
3、交往互动式
在初中教学过程中。交往互动式教学模式具体应用到对单元知识复习、对习题课以及教学活动课的过程中。采用这种模式的主要步骤是：对数学问题的呈现、在问题呈现的基础上引导学生主动回忆知识点、对知识点进行课堂辩论、对辩论的过程进行总结归纳、最后是对知识的灵活运用。交往互动式教学模式的主要特点在于：这种模式以教学内容为中介.学生在教师的引导和指导下，充分调动其积极性和主动性。以初中数学“整式的加减中的同类项”教学课程为例：在讲解本节知识点的时候，教师首先在课前拿出几袋硬币.让学生数一下袋子里一共有多少钱。当学生A在数硬币的时候，是把硬币从口袋中一个一个的拿出来，采用传统的加法进行累计相加。B学生数硬币的时候，把5角的单独拿出来，把2角的单独拿出来，把1元的单独拿出来，在很短的时间里就算清理硬币的总数。对于两位同学数硬币的方式.教师可以向同学们提问。问哪一种方式最快、并且准确度最高？学生都会不约而同的回答是第二个同学的方式最为科学。在这样的背景下.然后引导到该节对同类项知识的讲解过程中去。
4、现代化的多媒体信息技术运用模式
伴随着信息时代的到来，信息技术应用愈加的广泛，已经充分应用到初中数学课堂中。现代化的多媒体信息技术模式也是实施素质教育所重点提倡使用的教学模式。在初中数学课堂上，教师可以根据数学知识之间的相互关系，把教材中的习题、解答，以及与科学相关的视频等资料有效的结合在一起，以超文本的形式在课堂上展示给学生。使用信息化的多媒体技术教学模式对学生听课具有很大的帮助作用。使用多媒体信息技术模式一定要解决好两点问题：一是教师要善于利用多媒体展示、演示初中数学教学过程中出现的难点。由于初中数学有一部分知识点本身比较抽象.学生凭教材或教师的讲解难以很好的消化吸收。借助多媒体模式，展示每一个推导步骤。使抽象的知识、概念更加的形象化和具体化。实施多媒体信息教学模式有效弥补了传统教学模式的缺点。二是教师要积极引导学生利用网络技术收集相关资料去解决实际数学问题。初中学生在课堂上表现出很大差异性。教师要根据学生在课堂上表现出来的差异性.积极发挥学生的积极性和主观能动性，借助于各种资源。同时，要按照新课程教学要求结合学生实际的生活经验提出一些新课题。在初中数学教学过程中，使用多媒体教学模式最大的优点在于能够充分利用多媒体信息技术收集对教学有价值的资料和信息。因此教师指导学生收集相关资料显得异常重要。
三、结束语
陶行知说：“教，是为了不教。”综上所述，针对目前学生的实际情况，通过这一段时间的探究，初步得出了这一数学课堂教学模式。“目标导学”“任务促学”“检测固学”“思考拓学”这一教学模式的建立。比较适合农村初中数学课堂。能很好地引导学生在课堂上有效地学习，从而提高学生能力，促学生成才。
参考文献
[1] 吴效锋.新课程怎样教[H].沈阳：辽宁大学出版社，2006.
[2] 刘金玉.高效课堂八讲[H].上海：华东师范大学出版社。2005.