“不拘一格”教体育

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摘 要：“不拘一格”，在字义上解释为没有固定的形式。不拘一格教体育是相对于传统体育的教学模式提出来的，它是引导学生积极主动参与活动，在增强体质，掌握基本技能的过程中，发展学生的创新意识。使学生积极思维，把培养学生的学习能力和创新能力落实到实处。本文笔者主要对单元教学目标的设置和单元教学内容的具体实施两个方面进行了阐述。

关键词：小学体育 课程 单元模式 设置 实施方法

一、单元教学目标的设置

《九年义务教育体育课程标准》对在体育教学中的目标是这样要求的：增进学生健康。增强体质，促进学生在德育、智育、体育、美育等诸方面都得到生动活泼的发展，为提高 全民族的素质奠定基础。其教学任务是：全面锻炼学生身体、初步掌握体育的基本知识，基本技术和基本技能。向学生进行思想品德教育。在不违背大纲的精神前提下，目标的设置还应考虑以下几点：

（一）单元教学目标应该有整体性和层次性

单元目标的整体性是相对于每一个具体的教学内容而言的。如：在学习跨越式跳高时，通过单元教学的学习要达到什么效果，它是在整个小学体育教学内容的要求上提出来的。单元目标的层次性是说：不同年级的同一教材内容的要求要有层次。如：四、六年级都有跨越式跳高和蹲踞式跳远，它们的要求不应该一样，应该有梯度层次。因此在设置单元教学目标时，就要注意这一点的区别，使每堂课都有自己的小目标、小任务，使学生基本都能达到，使大部分学生都能尝到成功的喜悦，从而激发学生积极参与体育活动。

（二）单元教学目标应具有发展性

这里的目标发展性是指：培养学生的“创造基石”。使学生通过课上的学习，可以终生受用，即理论联系实际，向终生体育方向发展，以此来提高全民族的身体素质。这里的“创造基石”是指在教学中使学生掌握基本的动作，在此基础上去发挥自己的想象力和创造力。比如：在技巧教学中，单元教学目标是这样设置的：先让学生学会基本的动作（前后滚翻、前后滚翻交叉腿、肩肘倒立、纵叉、挺身跳等），在次基础上让学生自编一套技巧组合动作。如果课上没有及时完成，可以留做家庭作业，可以单独完成，也可以几个人共同完成。这样学生自己可以通过电脑自己找“资料”，自己组合动作，使学生初步体验到“创造”的感觉。从而使学生体验到“创造”的快乐，从而更全身心地投入到体育活动中去，为今后的学习、创造打下良好的身体素质和养成良好的体育锻炼的习惯。

（三）单元教学目标应以学生的身体健康为主

由于个体的差异，单元教学目标的设置应根据大部分学生的身体条件来确定，以不影响学生的身体健康为主。根据学生身体条件的不同，在设置单元教学目标的时候：应考虑到这一点。比如：在“跨越式跳高”单元教学时，我设置的目标如下：成功目标（跳过75厘米的高度的橡皮筋），挑战目标（跳过85厘米的橡皮筋），极限目标（跳过90厘米以上高度的跳高竿），这样就会使身体条件不同的每位学生都能找到自己成功的高度。从而使每一位学生都能体验到成功的喜悦，达到了愉悦学生身心的效果。通过这样设置单元教学目标，既可以达到锻炼身体的效果，又可以健全学生心理素质，一举两得。

二、单元教学的具体实施

（一）继承教学分组形式，提高学生学习的主动性。

小学生都有一个明显的特点，就是好奇心特别强，由于体育课有课外活动，有课外学习，学生觉得形式更多样，更新鲜，也就会对体育课产生浓厚的兴趣。作为小学体育教师，就要让学生的好奇心和积极性维持下去，推动课堂教学的开展。我们在课外体育教学中，都可以通过对学习小组重新组合的形式来满足学生的新鲜感，让学生保持对体育学习的兴趣。具体方法有很多，如，自由组合的分组形式，互帮互学的分组形式，分层次教学的分组形式等，我们教师就需要在教学中不断变换方法，让学生乐此不疲。

（二）让学生多体验，在体验运动中享受快乐

小学生的可逆性很强，模仿能力也很好，还具有十分丰富想象力，甚至还天生有创造力，学习中，抽象思维少一些，而具象思维更多一些，占学生思维的主导地位。在教学中，就需要遵循儿童认知特点，开展一些富有特色的，能调动学生积极性的，生动活泼的游戏性教学，满足学生的心理需求和学习的需要。因此，我们在教学中，可以不必拘泥于教材中的游戏，教材中的活动，完全可以根据学校的实际，自行设计符合学生的游戏和活动。如，体育游戏中，完全可以将活动有余，兴趣不足的“障碍接力”训练改动一下，将训练故事化，情景化，变为“鸡毛信”的游戏，让学生更有兴趣参与，更加有积极性参与。

（三）放手让学生自主学，培养创新意识和实践能力。

课堂教学中，教师要发挥积极的主导作用，认真组织好教学，引导好学生，让学生成为课堂学习的主体，通过学生的主动参与，培养学生的创新意识和实践能力。经过多年的教学，我认为，实现这一目标的最有效的方法就是放手让学生自主学，让学生根据教材自行编排自己喜欢的游戏内容。这样的教学，就会让学生觉得自己也是教学的实践者，教学中也有自己的意见和建议，就会自觉地把体育课程看成是自己应该完成的课程，学生的积极性和主动性就会得到最大程度的发挥，也让学生的学习热情得到进一步激发，学生的创新意识和实践能力也得到了提高。

参考文献：

[1]屠国生；；浅谈新课程体育教学的方法和体现[J]；教育教学论坛；2010年28期

[2]杨炳荣；；论学校体育的理念、观念、概念[J]；北京体育大学学报；2006年03期