对高中信息技术课程过程性评价的有效实施

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摘 要： 高中信息技术课程是一门知识性与技能性有机结合的基础课程，其根本目标是培养学生的信息素养，促进学生全面发展。高中信息技术课程过程性评价是做好教学工作、提高教学效率的有效手段，其关键是要重视学生在学习过程中的发展，对学生在学习过程中的各种表现及时记录并进行综合分析。过程性评价有利于提高学生学习的积极性，有利于帮助教师及时调整教学过程，提高教学过程的科学化。

关键词： 高中信息技术课程 过程性评价 考核 有效实施

高中信息技术课程是一门知识性与技能性有机结合的基础课程。《普通高中技术课程标准》明确指出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标，其指导思想是使学生在应用信息技术的实践过程中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，支持基础文化素养的全面发展。总体可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。在教育教学的过程中，教师要对学生的学习情况进行及时检查，并对其效果作出客观判断，就需要进行过程性评价。信息技术教学的过程性评价是指教学过程中对学生学习活动过程及结果的价值判断，也就是以教学目标和课程理念为依据，制定科学的标准，运用有效的技术手段，在教学活动过程中，对学生的学习活动过程和进步进行测定、衡量并给予及时有效的反馈的过程。

过程性评价的关键是要重视学生在学习过程中的发展。高中信息技术课程分选修和必修两部分，各占2学分。我们在教学过程中从修习时间、课堂表现、知识考核情况及作业质量四个方面对学生进行评价。

一、修习时间

即学生出勤的情况。按照学校学分认定统一规定执行，满分占学习过程表现分的20%。无故缺课达五次者，取消学分评定资格。

二、课堂表现

包括学生的学习情感态度，对课堂的参与程度，提出问题和解答问题的数量和质量、技能操作、课堂纪律表现、设备维护情况等。分数占学习过程表现分的40%。任课教师根据学生的课堂具体表现给予评定，要求任课教师对学生课堂回答问题、提出问题进行量化统计；观察学生学习情感态度，以及对课堂的参与程度；考核学生基础技能的熟练度；检查学生课前课后设备运行情况。

1.教师给学生制定考核登记表，固定座位，便于每节课检查学生出勤及表现情况。

2.给每位学生建立成长记录袋，结合学习内容、探究过程、遇到的困难、所掌握的技能、素养的养成、在必要的讨论交流中的表现等项目进行设计，供学生填写。例如，在高中信息技术必修教材第三章第三节《获取信息的方法》这一课的过程性评价中，我们制订了如下的评价表：

课堂活动主题：_______姓名：_______ 班级：_______

评价参考信息：

成长记录袋的建立，很好地印证了学生每一阶段的发展情况。及时的评价有助于教师及时发现学生学习过程中遇到的困难并尽快帮助他们解决问题。

三、知识考核情况

根据高中信息技术学业水平测试的要求，考核分为上机和笔试两部分。本部分的考核占学习过程表现分的20%。

1.基础知识考核。利用网络教室软件制作电子试卷，对学生进行网络在线考试。学生可以自己设定考试时间，试卷提交后自动评分。

2.上机操作考核。针对学业水平测试中要求学生必须掌握的软件及使用程度，制定上机考试习题。

四、作业质量

包括作业完成的次数和质量（包括课堂作业、课后作业）、电脑作品、各类信息技术学科竞赛、小组协作专题学习等。分数占学习过程表现分的20%。教师要着重鼓励学生自己制作电脑作品，参加各类信息技术学科竞赛活动，以及小组协作专题研究性学习活动。对在电脑作品制作、学科竞赛和专题研究性学习中取得成绩的学生在评价上可以适度倾斜。

对学生作品的评价分为三部分：

1.学生自评。学生完成作品后首先进行自我评价，并按照教师制定的评分标准给自己评分。

2.教师评价。教师根据评分标准给学生作品评分。从内容性、技术性、艺术性、科学性等多种角度进行评价给出相应的分数。

3.学生互评。学生以组为单位，对本组同学的作品进行集体评价，并给出相应等级评定。

根据作业质量分数在学习过程表现总分中所占比例，本部分的满分为20分，学生作品的最后得分是学生自评、教师评价和学生互评的平均分。

高中信息技术课程过程性评价的有效实施，有利于教师发现教学中存在的问题，为改进教学与检验教师提供依据，为学生在学习上的进步情况提供反馈，明确教师的工作方向，提高学生的学习积极性，帮助教师调整教学过程，促进教学过程的科学化。但是高中信息技术课程过程性评价是一项长期而艰巨的任务，只有持之以恒，认真执行，才能积累丰富的资料和经验，取得良好的教学效果。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中技术谋程标准［S］.北京：人民教育出版社，2003.4.

［2］高中信息技术教材编写组.信息技术基础（必修）教师用书.上海：上海科技教育出版社，2007.9

［3］苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施［M］.北京：高等教育出版社，2003.9.

（作者系系哈尔滨师范大学2007级教育硕士）