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请勿步步精心

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一个粮食收购部雇佣了一位勤快的老爷子看家护院,顺带饲养一些农村笨鸡雏和一头“瘦肉型”的小猪仔。老爷子从拌食、饮水、放风、卫生到防疫可谓是步步精心,可结果却差强人意:母鸡虽多,下蛋的却极少。而后,又相继发现有几只母鸡离奇死亡。老爷子伤心之余对母鸡进行解剖,才发现鸡全身长满了油,以至于蛋下不出来而死亡。到杀年猪的时候,大家更加目瞪口呆了,本来是纯种“瘦肉型”的猪却被养成了“肥肉型”的猪。

上面故事中的老爷子对工作可谓尽职尽责,事事都亲力亲为、精心料理,他的精神和干劲是好的,为什么结果却是这样呢?笔者以为,是没有掌握好饲养的度的缘故。有些时候,步步精心不一定是步步为营,过于精心的安排和设计,非但对饲养无益,还可能成为被饲养者不可承受之重。

反观我们的家庭教育,不少家长扮演的不也是老爷子的角色吗?从孩子出生到长大,时时享受着过于“职业化”的全职照顾待遇。大人处处代劳,事事包办,倾尽所能为子女做好各种事情,解决各种问题,铺好各条道路。事实上,这样做不但不利于培养孩子的独立性与自信心,而且还会扼杀孩子的生活自理能力、活动能力和交往能力等。爱的付出不等于爱的收获,方法不当的话,有时候付出得愈多,收获得愈少。孩子没有锻炼的机会,永远也长不大,没有与他年龄相应的能力,永远也适应不了社会发展的需求。如此的步步精心,非但不是为孩子的长远发展绸缪,还是对孩子的一种伤害!再反观学校教育,不少教师扮演的不也是老爷子的角色吗?他们深恐学生不懂不会,总是知无不言,言无不尽,教学过细、过详、过多、过死,使得学生学习方式单一、被动,每一步都由教师牵着走。教师好像是“导游”,举旗前面喊;学生好像是“游客”,尾随紧步跟,无法停下来按自己的需要去观赏,用自己的头脑去思考,这样子走马观花,走走停停的学习,必定体会浅显、效果甚微。

布鲁纳曾说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。”事实证明,没有学生的自觉参与,没有师生间的互动合作,在知识的学习过程中等于是剥夺了学生思维和体验的权利,抑制了学生主动探究的热情和创造力的发挥。教学不是把现成的结论面面俱到地教给学生,而是应当引导学生积极参与知识产生、发展和应用的全过程,发挥学生的主体作用,使其成为真正的主人。为此,教师在教学中就应当准确把握教学内容的学科实质,确定合理的教学目标;应当从学生已有的生活经验、学科知识等出发,设计由浅入深、阶梯式地有助于促进思维的问题;应当在设计教学方案时留有学生主动参与教学活动的时间和空间;应当在实施教案时成为学生学习活动的“合作者”,以平等的态度鼓励学生积极参与教学活动,启发学生自主探索,耐心倾听学生的意见,与学生一起感受成功和挫折,分享发现与成果,让每个学生在课堂这个舞台上满怀信心地去探索、去发现、去创造、去表现,让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐,获得心智的发展。

(作者单位:吉林白城通榆县教师进修学校)