生活化教学模式在小学数学教学中的应用

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我国的小学数学在新课改的影响下，教学模式得以不断的改革和创新。而目前应用较广泛的生活化教学模式就是其中比较成功的一项变革。数学不仅来源于生活，还服务于生活。由于处在小学阶段的学生年龄较小，理解和接受能力较弱，因此，教师在教学中要注重结合日常生活，借此启发学生学习数学的动力和兴趣。

一、积极挖掘生活素材

生活中数学无处不在，到处都是数学的影子。这也正体现了进行生活化数学教学的重要性。“教师要用教材教，而不是教教材”，这是新课改提出的教学要求。这就要求教师不仅要立足教材，还要创造性地借助教材，而不是一味机械性地照本宣科。教师要在教材中渗透各种生活素材，对教材进行有效的二次开发，以使教学知识更贴近学生的日常生活和实际需求。因此，小学数学教师要开阔自身的教学视野，努力从教材范围向生活范围辐射，要引导学生善于用数学眼光去观察生活，挖掘生活素材，借助生活中的数学素材引导学生将现实生活与数学知识进行自然联系，从而激发学生学习数学的兴趣，最终提高教学效率和教学质量。

二、创设适宜教学的生活情境

在新课改背景下，“人的学习应该在情景化的活动中进行”这一教学理念成为小学数学教学的重要理念。因此，小学数学教师在教学中要尽量避免进行单纯的、枯燥的知识讲解，而是要善于创设与知识相关的生活情境，将数学知识和丰富多彩的生活情境进行紧密的结合，实现“化抽象为形象，化深奥为简单”，帮助学生理解和掌握所学知识。例如，在教授学生认识图形（正方形、长方形和三角形等）的时候，教师可以借助直尺、方桌和红领巾等一些相关的、学生熟悉的生活素材，将抽象的、枯燥的图形转变为形象的、简单的生活事物，把学生引进设定的生活情境中来，进而减轻学生的心理负担。然后再借助多媒体把这些事物转换为图形，鼓励学生大胆绘制这些图形。如此一来，不但让学生实现了手脑并动的结合，也为学生营造了融洽、和谐的课堂氛围，更能激发学生产生强烈的数学兴趣，进而提高数学课堂教学质量。

总而言之，小学数学教师在教学中要巧妙利用生活素材为学生创设有趣生动的生活情境，努力帮助学生学习数学知识；要善于引导学生发现生活中的数学问题，并鼓励学生独立解决这些问题；要注重培养学生利用数学去观察、分析周围事物和借助所学数学知识去解决实际问题的习惯，真正做到“数学来源于生活，并服务于生活”。

参考文献：

苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2013（03）.