发挥多媒体“魔力” 构建精彩科学课堂

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摘要

多媒体通过图文、动画、色彩及音响等优势，在科学课堂教学中起到了举足轻重的作用，越来越显示出它独特的“魔力”。可以从创设探究学习情境、突破教学重点难点、优化实验教学效果、拓展学生思维空间、实现课内外的互动等方面发挥多媒体之“魔力”，构建精彩的科学课堂。

小学科学；多媒体；精彩课堂

小学生学习科学的重要手段是探究、实验，但不是唯一的手段。随着科学技术的发展，多媒体通过图文、动画、色彩及音响等优势，在科学课堂教学中起到了举足轻重的作用，越来越显示出它独特的“魔力”。师生如果能合理运用多媒体，发挥出它的“魔力”，与传统教学方法相结合，优势互补，既可以增加学生学习兴趣，开阔学生视野，又可以拓展时间、空间，实现课内、课外的有效互动，从而优化教学过程和教学效果，构建精彩的科学课堂。

一、巧用多媒体，创设探究学习情境

在小学科学课堂，教师要善于激发学生的兴趣，巧用多媒体，把文字、图片、动画等多种信息元素有机地结合在一起，创设探究学习情境，充分唤起学生的生活经验和社会经验，激发学生的思维活动，把学生带入愿意参与学习的良好状态，即达到“课伊始，趣方生”的境界。如《养蚕》这个单元，课前教师鼓励学生在家养蚕，并把蚕的生长各个阶段拍摄下来。上课时，教师运用多媒体，将“蚕”请进课堂，利用电子白板技术，学生用电子笔点住屏幕，屏幕上马上显示出放大了的“蚕”，画面还能随时放大和缩小，可在较短的的时间内吸引住学生的注意力。多媒体辅助科学课堂，直接刺激着学生的感官，促进学生进行思维联想，探究欲望就更强烈了。

二、巧用多媒体，突破教学重点难点

在小学科学课堂，有许多过程或现象很难通过实验解释，或者用语言讲解，学生还是一知半解的。这样，不但浪费时间、精力，而且难以突破教学重难点，达不到理想的教学效果。这时，如果能利用多媒体辅助教学，就能对抽象的问题或复杂的失误进行分解、综合，对容易混淆的现象或事物进行比较、鉴别，帮助学生理解和掌握事物的发生、发展过程，增强对现象或过程的理解，让教学重难点直观化、具体、简单化。例如，教学《血液循环》内容，多媒体课件可以让学生直观地感受到血液在血管中是怎么流动的，认清动脉和静脉血流动的特点。这样，本课的教学重点就很好地解决了，问题就变得简单化了。

三、巧用多媒体，拓展学生思维空间

科学课相对其他学科而言，为学生提供了更多思考、创造的机会。科学课的内容广泛，涉及生命世界、物质世界、地球与宇宙等多方面的知识。教材上的文字、图片和教师的讲解，学生有时会感到枯燥；或者由于年龄、阅历、认知与环境的限制，学生不易理解。如果在小学课堂上巧用多媒体，就可以拓展学生科学探究的思维空间，使课堂更加生动、活泼，提高教学效率。如《遗传和变异》这个单元，教师利用多媒体，对比父母与子女相片的相似点，产生对遗传的初步认识，如发现孪生子女相貌的不同，与他们父母相貌的差异，从而了解子女与父母之间存在变异现象。学生还可以利用电子组合的课件，即用父母的眉、眼、耳、鼻、口，进行多种组合，产生变异，预测下一代的长相。学生的思维更加活跃，主动探索发现问题、解决问题的意识和能力得到了提高。

此外，教师要引导学生充分地利用网络丰富的资源，在课外收集与课堂教学内容相关的各种信息和资料，补充和完善课堂教学内容，培养获取信息的能力。同时，教师还要通过QQ群、微博等形式，引导同学们进行讨论，让课堂未完成的学习活动得以延伸、深化。甚至可以建立专题网站，如天气记录等，教师可以实时了解当天学生的观察记录结果，通过统计图表及时反馈信息，展示学生优秀作业或小论文等，开展自评与互评活动，为课堂学习提供强有力的支持。学生从看科学，到做科学，再到网上交流科学，拉近了科学与生活的距离，真正由走近科学到走进科学。

总之，在小学科学课堂，我们要充分发挥多媒体的魅力，在必要的时候，采用恰当的形式使用多媒体，不滥用，让多媒体真正付诸教学，成为教师的得力助手，注意，可以帮助我们建立新型的师生互动方式，打造以个更加精彩的科学课堂，全面提升学生的科学素养。