语篇类型对高中学生阅读策略的影响
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摘 要： 作者采用定量和定性两种研究方法，对部分高一学生在阅读测试中使用阅读策略的情况进行了调查，分析了语篇类型对于高中学习者使用阅读策略的影响，以及对于阅读策略使用与阅读成绩相关性的影响。研究结果显示，语篇类型对于高一学生在阅读测试中的阅读策略使用具有显著的影响。受试者在阅读议论文时使用阅读策略最频繁，阅读说明文时则次之，阅读记叙文时最少。受试者使用的阅读策略与其阅读成绩的相关性也受到了语篇类型的影响。
一、引言
对于高中学生来说，熟练阅读各种语篇类型的英语文章的能力一直是高考英语考试考查的重点。然而，很多学生并没有掌握这种能力，在考试中遇到不同语篇类型的阅读材料时，他们往往不知所措，不知采用何种有效的阅读策略来提高自己的阅读理解能力。Nutall（2002）指出，对学生的阅读策略进行研究，可以帮助其有效地阅读。Enrightetal（2000）认为，不同的语篇类型（说明文或记叙文）和其他因素会影响阅读者的阅读过程，以及阅读策略的使用。然而，在国内并没有大量研究涉及在阅读测试中语篇类型对阅读策略的使用产生的具体影响。我通过对高中学生特别是高一新生的阅读策略使用情况的调查，深入分析了在阅读测试中语篇类型对于他们使用阅读策略的影响，以及对于阅读策略与阅读成绩之间关系的影响。
二、理论背景
Garner（1987）把阅读策略定义为阅读中获得意义的一系列行为。Singhal（2001）认为阅读策略是读者理解文章时所采取的一些加强理解能力并克服阅读困难的方法。基于这两位学者对阅读策略下的定义，我认为，阅读策略指的是读者在阅读中为了提高阅读能力而有意识地采取的一系列行为。以阅读策略为中心进行调查研究能帮助教师了解学生是否真的理解他们所阅读的文章，他们是怎么理解所阅读的文章的，以及当他们对文章中的某些部分不太理解的时候会采取什么办法来解决。
O’Malley和Chamot’s（1990）根据信息处理的模式把阅读策略分为三大类：元认知策略，认知策略，社会情感策略。元认知策略指的是个体对自己认知过程的察觉，反省与评价。涉及阅读测试的元认知策略包括计划，自我监督，自我评价策略。认知策略指的是对信息进行积极准确加工的方法。涉及阅读测试的认知策略包括预测，联想，重复，推理，关键词，翻译策略。社会情感策略指的是阅读过程中与他人的交互，以及对自己情感有意识地控制。由于在阅读测试中学生不能相互交流，本次研究并没有把社会情感策略纳入调查范围。
国外有很多关于阅读策略的实证研究表明语篇类型对学习者的阅读策略使用具有重大影响。为了适应中国学生的客观情况，在中国开展关于此类课题的研究十分有必要。
三、研究问题
本次研究采用定性研究和定量研究两种方法，研究问题如下。
1.面对不同类型的阅读材料，受试者在阅读测试中使用的阅读策略是否受到影响？如果是的话，是怎样的影响？
2.在阅读测试中，受试者阅读策略的使用与其阅读成绩的相关性是否受到语篇类型的影响？如果是的话，是怎样的影响？
四、研究方法
来自三个班级的120名高一年级学生参加了这次调查。参加这次调查的三个班级学生有一个共同特点，他们的英语能力普遍处于中等水平。受试者被分成三组，一个班级为一组，分别阅读语篇类型为记叙文，说明文，议论文的英语短文并回答基于阅读材料的阅读理解题。三篇文章都是250词左右。经过Microsoft Word的可读性工具检测，三篇文章的难度都属于同等水平。事后的阅读策略调查问卷显示，所有的受试者都没有读过他们在这次阅读测试中遇到的文章，这一点保证了实验数据的可靠性。
在三个班级的受试者完成阅读测试并将阅读试卷上交以后，他们每人将得到一份阅读策略调查问卷。调查问卷内容包含学生的基本信息，是否读过阅读材料，以及他们在阅读测试中使用各种阅读策略的情况。受试者被要求在30分钟之内完成阅读策略调查问卷并上交。两周过后，根据学生阅读测试的成绩，我从三组里面选出8名取得高分的学生参加了面对面的访谈。在访谈中，我请他们回顾了阅读时所用的策略并阐述了用该策略的原因。
五、数据分析与讨论
将在阅读策略调查问卷与阅读测试成绩中取得的数据输入电脑，进行分析，在此过程中参考了访谈中受试者所提供的信息。
测量和比较高一学生在阅读测试中阅读不同语篇类型的阅读材料时使用阅读策略的情况。
根据访谈的数据，受试者普遍认为以上结果的原因在于阅读议论文最困难，说明文次之，记叙文最简单。这一结果与Shin（2002）的研究结果一致。Shin（2002）认为抽象的文章比具体的文章更难理解；更具体更形象更有趣的文章更容易被理解；议论文比说明文与记叙文更抽象，而说明文又比记叙文更抽象。语篇类型导致的不同的阅读理解认知难度引起了阅读策略使用的显著性不同。
访谈的数据还显示，语篇类型对阅读策略使用与阅读测试成绩相关性的影响主要是由于议论文的特点与记叙文和说明文不一样。受试者认为议论文具有更高的认知难度与复杂的意义结构。与记叙文与说明文相比较，议论文论述的观点更抽象，这就需要读者不断地监控自己的理解是否发生了偏移，并且将一些重要的部分翻译成中文来思考，以便加深理解。
六、结语
如上所述，本文研究阅读测试中阅读材料的语篇类型对高一学生使用阅读策略的影响，以及对阅读策略使用与阅读成绩相关性的影响。定性和定量分析数据显示：（1）语篇类型对于高一学生在阅读测试中的阅读策略使用具有显著影响。（2）高中学生在阅读测试中使用的阅读策略与其阅读成绩的相关性也受到了语篇类型的影响。随着阅读策略培训在阅读教学中的重要性逐步上升，对学习者在阅读过程中运用阅读策略的研究将会更加全面和深入。