妙用课本插图,为教学插上翅膀

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通过探讨如何妙用课文的插图，深化了学生与教师和文本之间的对话，旨在充分利用英语课程资源，创建精彩的课堂，不断提高学生英语的整体综合能力。

课文插图英语教学学习兴趣理解能力《英语课程标准》（实验稿）在第四部分“实施建议”中专门提到了“课程资源的开发和利用”。而在高中英语教材中有许多形象生动的插图，是教材的“第二语言”，传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。

心理学认为，图像可以激活学生的认知图式，唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义。英语教材中的插图不仅新颖、直观，可以吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，而且丰富了英语课本内容，对教材中的文字内容具有补充、解释、说明的作用，符合高中生的生理、心理特点，可以有效降低学习的难度，帮助学生更好地理解文章内容，提高学习效率。

然而，不少教师仅仅把插图当作一种点缀，置之不理，忽略了其在教学中的作用和价值，这无疑是对英语课程资源的一大浪费。那么，如何充分挖掘教学资源，发挥课文插图的作用，优化英语课堂教学呢？

一、以图助听，提高听的能力

英语有弱读、爆破音、连读等现象，加上语速较快，因此，听力始终是学生的薄弱环节。然而，听是理解和吸收口头信息的交际能力，是学习任何语言的基础。只有能够听得懂，才能进一步的说、读和写，否则会使学生产生语言障碍，在语言的运用中困难重重。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。借助已知材料预测听力的主要内容，有助于对听力材料的理解，是普遍使用的一种听力策略。因此，在听力训练中，教师可以引导学生观察插图，收集插图所提供的直观线索，结合自身知识和经验对听力内容进行大胆预测，可以缓解学生紧张的情绪，尽快进入状态，减轻大脑信息处理压力，提高听力理解。

例如，教学人教版高一“Unit 1 Friendship”时，笔者引导学生看图，观察图中人物的行为和表情，分析两人的关系以及谈论的内容，然后引出友谊这一话题并让学生讨论与听力材料相关的话题，这样使听力活动水到渠成，收到了事半功倍的效果。

二、以图助说，提高说的能力

英语学习的最终目的是交际。然而，由于在教学中，缺乏语言交际的环境，学生词汇量贫乏，对西方文化不了解等因素，导致“哑巴英语”现象普遍，严重影响了学生英语综合能力的提高。

前苏联著名教育家乌申斯基说：“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了”。插图作为英语教材的第二语言，形象生动、简明易懂、主题突出，呈现着大量的信息，在教学过程中，教师要充分利用插图，引导学生敢说、会说、乐说，将学生引入英语环境之中，使学生尽可能地用英语思维，并形成习惯。

例如，教学高一“Unit 10 The world around us”时，在Speaking环节中，教材提出：“If you could say something to all humans， what would you tell them？”为了调动学生参与的热情，激起其“说”的欲望和想象力，笔者通过多媒体提供了多幅动物图片，让学生为喜爱的动物配音。其中，有一组学生针对动物园的两只鸟创造了以下对话：

S1：Hello！ What’s wrong with you？Why look so upset？

S2：I don’t want to live here.

S1：Why？ Weneedn’t worry about anything. Don’t you think you are leading a happy life here？They give us enough food， patient care as well as selfless love. And…

S2：I know， but I really dreaming of flying in the wide sky freely one day.

S1：But it seems impossible for us to go back home.

S2：So that’s why you looked so upset.

三、以图助读，提高阅读能力

在高考试卷中，有五篇阅读理解题，主要是考察学生对文章的主旨、细节能够进行深层理解和推理判断，并能猜测生词的词义和理解派生词、加注词等的含义。可见，培养和发展学生的阅读能力是英语课堂教学的重要任务。

直观教学法认为，把抽象的东西变为具体可感的东西有助于学生理解和记忆。教材所选的插图，是文字表达部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的，可以使枯燥呆板的文字叙述跃然纸上，鲜明直观，帮助学生深入理解文本材料。因此，教师要充分挖掘插图中包含的教学内容，利用插图中所承载的教学内容信息，服务于教学，辅导学生弄懂课文内容中的重点和难点。

例如，高一”Unit4 Earthquake”中的Warming up 有四幅地震前预兆图，引导学生观察、分析这些插图，不仅可以引起学生的注意力，还可以加深对地震前动物以及自然界不同寻常的异常情况的存在的分析，帮助学生更好地理解课文。

四、以图助写，提高写作能力

书面表达在高考英语试卷中占据很大的比例，要想在有限的时间内，写出一篇文质兼优的文章非一日之功。提高学生的写作水平，不仅需要对其进行系统的专项训练，还需要充分利用一切资源，将写作训练融入到日常的课堂教学中。

教材是一个巨大的资源库，其中插图以新颖、直观的视觉效果，为我们提供了丰富的写作素材，而且有利于培养学生的观察力和想象力，因此，在教学过程中，教师要巧用这些插图，引导学生积极思考、深入探究，展开创造想象的翅膀，找准练笔点，提高学生的英语思维和表达能力。

例如，教学高三”Unit7 A Christmas Carol”一文时，笔者首先让学生观察插图，然后，根据插图提供的信息，缩写课文。因为有生动的图片作为“支架”，可以激发学生的想象力写作的灵感，使学生普遍感到困难的写作变得轻松容易，而且新颖有趣。

五、总结

人教版高中英语教材所选用的插图，都颇具时代特色，形象生动，紧密联系课文内容。教师合理利用英语课文插图资源，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的热情，而且可以全面提高学生听、说、读、写的能力。因此，作为英语教师，不要把插图当作教材的点缀，而要充分开发插图资源，认真领会插图所富有的寓意，用好用活教材插图，让插图更好地为我们的英语教学服务，发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]施良方.学习论[M].北京：人民出版社，2001.

[3]程晓棠，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

[4]张海风.英语教学中插图运用的有效途径[J].甘肃教育，2007，（5）.