合理创设情境促进寓教于乐

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摘要：所谓情境教学法，就是指在课程活动中，教师根据教学内容和学生发展需要，有目的有针对性地引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的生动性场景，以引发学生的态度体验，从而帮助他们更好地理解教材，并使心理机能能得到相应发展的一种教学方法。合理运用情境教学法，能够在激发学生情感的同时，通过线索因素充分发挥激励唤醒或者启迪智慧的作用，从而在正能量强化活动中收获寓教于乐、事半功倍的教学效果。任何事物都具有“双刃剑”的属，因而开展情境教学实践活动也应遵循正确科学、合理巧妙的艺术性原则。本文结合初中英语教学实践，试对此作出一些简要性阐述。

关键词：初中英语 情境快乐教学 合理艺术运用 实践与思考

在学校教育中，能力是新课程理念的核心因素，情感则是贯穿其中的灵魂因素。现代心理学研究表明，情感和智力并非一种对立关系，两者之间存在着彼此支持、相互促进的紧密联系。情感属于一种内生动力系统，主要有积极性和消极性两种类型之分，前者对于行为实践往往可以发挥指向、维持和强化的正能量作用，尤其能够促进人的创造性思维元素，因而产生了“情感智力”的研究性学说。在初中英语课程活动中，积极有效地开展情境教学艺术实践，能够较好地集中学习注意力，促使学生在触情生情、移情入境和情景交融中产生良好的情感体验，从而获得“1+1>2”的综合实践效果。本文试简要阐述之。

一、初中英语情境教学的优势和活动类型

现代认知学认为，由于心智发展原因，初中生正处于直接思维向间接思维的转化之中，要想获得外界信息必须依靠具体事物的支持。他们的情感形式往往还是停留在简单的兴趣层面。“兴趣是最好的老师”，这对于缺乏责任意识和自控能力的初中生而言，表现得比较明显。新课程标准指出：在初中英语教学过程中，教师的主要任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情境，不断增强他们英语学习的自信心和信念。因此，积极创设生动活泼、形象直观且具启发力的各类情境，能够有效激发学习情趣，激活教学状态，有利于培养英语听说读写和实际运用能力，在减少心理障碍压力的同时增强学生英语学习的实践精神。初中英语教学主要有语言情境、问题情境、一般活动情境、游戏教学情境、音乐情境、多媒体情境和社会生活情境等类型。

二、情境法在初中英语教学中的合理运用

俗话说：教无定法，贵在得法；运用之妙，存乎一心。本文试从以下几个方面，列举情境法在初中英语教学实践中的合理化运用。

1、语言情境活动类型。语言是社会生活人际交往中最普遍、最常用的一种活动形式，也是教学实践中最简便的情境创设类型之一。它主要包括口头语言、肢体语言和综合性语言（指哑语）等，可单独使用也可多种形式联合运用。如在学习英语“购物”交际时，可把班级布置成相应情境，让学生在身临其境之中有效运用。A： Excuse me！ Which is the way to the nearest shop？ B： Oh，go alone this way then turn riaht at the first crossing. C： Can I help you？ A：I want to bay a new bag. C： What colour do you like best？ A： Yellow ……在日常语言训练过程中，可以引导学生运用一些必要性的动作和神态来辅助问答。教师更要尽可能地使用英语来教学，并适当借助肢体语言配合强化。既激活课堂状态，又增强教学效果，还便于纠错改错，更能对学生产生潜移默化的影响，可谓一举夺得。

2、游戏情境活动类型。游戏属于特殊活动形式，与一般性活动相比，它的娱乐性程度相当高，更容易震撼出彩，因而丰富多彩的游戏教学是孩子们最为喜闻乐见和易于欣赏的活动形式。创设游戏教学情境，一定要紧密围绕教材内容和课程活动要求，这样才能符合它的原则要求，更具目的性、启发性、层次性、新颖性和灵活性。游戏形式可以在初中英语不同内容的教学中灵活运用，如字母教学、词汇教学、语音教学和句型教学等。以“There be…”句型教学为例，有教师让学生根据各自书包、文具盒和口袋里的多样物品开展互动式提问和猜测游戏活动，规则是――以竞猜速度和准确率为标准，猜对者留下继续，猜错者则自动离退游戏场所，实行逐步淘汰制。不仅活跃了课堂气氛和学生思维，还有效化解教学重难点，既事半功倍又印象深刻。英语游戏还有很多，如听命令做动作、根据特征描述猜人物等。

3、科技情境活动类型。现代教育技术自从在校园登堂入室以来，凭借其图文并茂、声像和谐、信息丰富、动静有致的优势功能，为各类课程教学提供了良好支撑，深受广大师生的青睐和推崇。在初中英语教学中合理化运用多媒体技术，可以有效刺激学生的视听感官，进而作用于他们的内在心理，在激活状态、促进学习、攻难克坚、巩固消化和提高质效等方面，能够发挥无可比拟的辅助作用。如教学“过去进行时态”内容，笔者通过Flas技术演示了前一天学生的大课间活动情形――各式球类活动，跳操运动，唱歌和游戏等，面对生动活泼的场景，问他们“ What were you doing at that time？ What was xxx doing at 5：00 yesterday afternoon？ ......” 就这样，在一片活跃中把原本比较复杂的语法教学难点迎刃而解。

总而言之，英语情境教学可谓类型较多、内涵丰富。它在积极吸纳传统教学有效成分的基础上，集直观性、启发性、形象性和情感性于综合一体，代表现代教学的发展趋势，理应得到普及和推广。