记叙文写作易患毛病

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记叙文作为三大文体之一，作为中学生必须掌握的文体，在学生写作实践中经常会出现四种典型的毛病：六要素不全，情节简单，详略不当，表达单调。

六要素不全。记叙文的六要素是时间、地点、人物、开端、发展和高潮。记叙文之所以是记叙文，是因为它有自己的六个要素，这六个要素是对记叙文的画像，是记叙文的标志，是记叙文的DAN。六要素的缺失就是记叙文的破碎和失败。在学生习作中常常被忽视的要素是时间和故事的发展。特别是故事的发展。故事的发展应该是记叙文的主体，人物的性格与精神，文章的思想与感情，作者的爱憎与喜忧，都集中在“发展”中展现。一旦情节的发展被忽略或轻描淡写，而过多地关注写作者自身的感受与评价，文章必然失去一个重要元素，必然写得平淡如水，毫无景致，索然无味。记叙文是通过情节展现文体之美，通过情节告知人们生活工作道理，通过情节表现真善美，假丑恶，而不是裸地和告白。所以放弃对情节发展的再现，就放弃了记叙文之美，就放弃了记叙文的本质。不仅不能淡化“发展”，而且应精心营造“发展”。“发展”的缺失就是对记叙文不知晓，就是未能掌握该文体的写法。

情节简单。情节直来直去，没有起伏波澜。记叙文依赖的是情节，“皮之不存，毛将焉附”。没有情节，就没有记叙文。自然，情节简单，是记叙文的大忌。中学生之所以对记叙文的情节简单化处理，一是因为对记叙文情节的不知，二是因为对生活的不晓。记叙文情节是变化的，有起伏、有曲折，通过曲折的情节充分展示人物形象，进而将作者的所思所想寄托其中。不懂得曲折美，自然就放弃了追求与表现。其实，生活中的事情也并非直线的，同样有变化，有起伏，只是没被学生觉察，于是写作时就跟着感觉走，“生活”是什么样就怎么写。自然，他写的生活并非是生活，他写的记叙文就成了简单为文。比如说要写一篇《教训》，学生就会构思一篇在何时何地犯了何错误而被教育，后来醒悟的文章，写入大量的感受和评价。这种文章自然不是好文章。应该加入一些榜枝，如小错没被发现，做事更随便，终酿大错误，泪中醒悟。有了变化，情节方显典型，曲径通幽，立意方显深刻而有韵味。

要避免记叙文情节简单化，就须学会构思，学会合情合理地虚构。虚构不是故偏乱造，而是将生活中发生的事情合理地有机地组织起来，形成一个完整的故事。同时要留心生活，积累生活素材，做生活的有心人。

记叙文写作常患的另两个毛病是详略不当和表达单调。详略不当就是对情节的剪裁不当，揭示主题的部分写得太简单，而与主题无关或关系不大的写得太多，比如写《教训》，应该略写醒悟后的做法，详写过错和过错造成的影响，警示人们要少犯错误，正确地面对错误。如果详略颠倒，就无法揭示主题，要围绕主题去构思，不可脱离立意任意行文，这样才能解决详略不当的毛病。表达单调是说学生的表达方式简单，而在记叙文中主要是描写方式单一，或叙述方式单一。很多学生擅长表达内心感受，而对情节的讲述能力却很有限，而记叙文恰恰需要的是叙述描写、环境描写、人物描写，人物描写中还有语言、动作、心理、肖像等描写。只有综合运用这些描写，文章才会生动有文采。要改变表达单调的状况，就必须熟知各种描写，而且在写作实践中去应用，熟能生巧，习惯了就能笔下生花。

要素的缺失，情节简单，详略不当，表达单调，是记叙文的不可轻视的毛病，有了这些毛病的存在，作品就不是好作品。