阅读教学在小学语文中的运用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇阅读教学在小学语文中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：小学语文教学的主要任务中明确指出了阅读能力培养的重要性，要想达到阅读教学目标，就要注重阅读形式在语文学习中的灵活运用，转变传统的教学观念。注重形式和内容的统一结合，从而升华阅读教学质量。
关键词：阅读；语文；运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0057-01
小学语文教学最主要的任务是指导学生正确地运用祖国的语言文字，丰富语言积累，使小学生具有初步的听、说、读、写能力，养成良好的语文学习习惯，在这个任务中明确指出了阅读能力培养的重要性，要夯实小学语文阅读教学，将阅读教学贯穿于学就要确定阅读教学的重要性，其内容表现在如下二个方面；
1.确定以读为主的阅读教学形式，就必须注重读的形式，掌握读的方法
1.1 试读；这是初次接触课文，学生可边读课文勾画出文中的生字生词，借助拼音和字典，扫除阅读中的字词障碍。
1.2 初读；要求学生将课文连贯的，完整的从课题到结尾进行通读，了解文章写的是什么人，什么事，什么物，或写的是哪方面的内容，讲的是哪方方面的问题，对文章有一个粗略地了解。
1.3 细读对课文逐句，逐段认真仔细的读，理清文章的段落大意，层次，找出关键性的句子，词语，通过分析，思考，弄清文章讲了什么道理，表达了作者什么样的思想感情。
1.4 精读，看作者怎样把自己的思想感情表达出来的，运用了那些好的写作方法，把文章的形式和内容结合起来，思考琢磨，最后还要品味好的字，词，段落。究竟在每课教学中如何阅读，应根据教学内容灵活选用，没有确定方式。
小学生年龄小，阅历浅，擅长形象思维。根据这一特点，应充分让学生再现表象，发挥想象，并用动作表示出来。如《骄傲的孔雀》一课，课文开头说："孔雀很美丽，可是很骄傲。"孔雀怎样美丽？怎样骄傲？"美丽"学生不难理解，但"骄傲"比较抽象。我首先让学生看图，有的说："孔雀的羽毛很美丽。""孔雀的尾巴很美丽，像一把五彩撒金的大扇子。"让学生朗读课文找出表现骄傲的句子。"只要谁长得漂亮，它就抖动羽毛张开尾巴，炫耀自己的美丽。""昂着头，挺着胸脯，拖着长长的尾巴。"并让擅长表演的学生，突出"昂""挺"这两个动作，让别的同学朗读，再现孔雀骄傲的神态，大家通过看，读，做，是同学们理解了"骄傲"一词的含义。
每篇课文在数学中都有一个重点，在安排学生阅读课文时，教师要提示学生抓住重点，把握中心。俗话说：提领而顿，百毛皆顺。只要我们抓住课文重点这个"领"，就能弄清文章内容，理清思路。如教《再见了，情人》，我发而动全身，起到事半功倍的效果，这样就能使学生较为顺利的把握文章的中心，理清文章的思路，总而叫好的提高课堂教学质量。
提出问题是启动思维的关键，是一切创造性的基础，是点燃智慧的火花。"学贵有疑"，让学生发现问题，提出问题，就是让学生掌握学习的主动权，提出的问题越深刻，争论得越激烈，越能发挥学生的聪明才智。教师不仅要重视引导学生提出问题，还要让学生广开言路，保护他们的积极性，培养他们解决问题的能力。
教学大纲中明确指出："学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主学习的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，锻炼能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。"因此阅读教学过程应贯穿于学生语文实践过程，变成学生阅读实践活动和口语交际活动的过程。在这个过程中，首先，要确立以人为本的学生观，树立教师的"教"是为了学生的"学"的服务教学思想，确定学生学习主体的地位。
2.在以上这个基础上，要转变传统的阅读教学观念
2.1 从教师是讲授者转变成是组织者、指导者、点拨者，让学生在语文实践中通过自主合作的学习活动，在听、说、读、写的实践中接触大量的语言材料，内化为自己的语言，得到语言积累。
2.2 从以读懂课文内容为目的转变成以学生完成教学目标为目的，语文不但要学到知识更要提高语言的感悟能力，培养阅读理解能力，进行一定的语言积累，掌握学习方法，养成良好的读书习惯。
2.3 从以教师分析情节、讲解课文内容的活动为主转变成以学生阅读为主，转变成学生对语言文字材料的感悟，学习运用和口语交际的实践活动为主。教师再精心的分析讲解，也不能让学生学到知识，只有让学生充分地读书思考，展开讨论和交流，利用语文练习运用语言，才能让学生有所感悟.
3.培养语感受到情感的陶冶，形成阅读能力和交际能力，获得学习方法，养成良好的学习习惯和学习方法
教师首先要注重采取以下方法：
3.1 教学过程目标化。即在阅读教学过程中，教师把教学目标转化为学生的学习目标，设计问题情境，确保学习时间和空间，组织指导学生通过个体自主学习、学生合作学习的方法，培养学生脑、眼、口、手、耳并用，进行学习、感悟、交际、运用。
3.2 组织师生合作学习、小组合作学习、个体自主学习相结合的教学组织形式，三种教学组织形式和谐组合是实现主体和主导统一的保证。
3.3 在阅读过程中，教师也必须丰富自己的知识并不断提高自己的教学技巧，如:语言技巧、提问技巧、组织技巧、板书技巧、对话技巧等，这些技巧都必须在平时教学过程中精心锤炼。
总而言之，要想提高小学生语文阅读的整体素质，就要注重各个基础环节的联系，打扎实各个环节，从而激发学生发散思维的创新意识、形式，实际运用中的各种能力，从而达到阅读教学目标。