让习作不再痛苦

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《小学语文课程标准》中关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”这个目标并非高不可攀。可对我班学生来说，要想实现这一目标，难度相当大。我班学生来自全国10多个省份，他们都是农村孩子，学生的知识面较为狭窄，导致他们在写作中常常出现言之无物，条理不清，错别字较多等弊病。写作文对他们而言是痛苦的事，指导他们写作对我来说也是一件头疼的事。通过多年的作文教学积累，我努力从下面这些方面入手，激发他们写作的乐趣，也取得了一点成绩。

一、做生活的有心人，从现实中捕捉素材

陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”习作是用来表达意思，与人交流的，是适应生活的一种工具，所以，习作必须回归生活。那如何在生活中寻找写作素材呢？比如学校举行秋季运动会，运动会之前，我就要求学生仔细观察，捕捉场上精彩的瞬间。会后我上了一堂作文指导课，让运动员和观众都畅所欲言，谈自己印象最深的事情。因为学生都参与了比赛，真情实感流露在字里行间。参赛学生把自己比赛的经过、紧张的心情及获奖的欣喜都写得非常真实；观看比赛的学生也被场上运动员奋力争先、顽强拼搏的精神所感动。在他们眼里，这次运动会的精彩程度丝毫不亚于大型体育盛会。还让学生多写生活日记，春游、新生入队、大课间活动、参加素质教育实践基地等学校活动以及家庭、社会中听到的、看到的、想到的都记下来，做生活的有心人，使身边这些小事成为习作时 “取之不尽，用之不竭”的素材。

二、重视课外阅读，广泛积累写作材料

语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功训练的好例子，但不应该是唯一的例子。要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。阅读大量的课外书不仅可以帮助学生积累丰富的词汇和句式，还可以获得一些写作技巧。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。农村小学条件有限，图书室里没几本书，学生去哪里找“万卷书”？我开展“人手一本书，同学互借阅”活动，使有限的资源发挥最大的效用，增加了学生的阅读量。阅读时还要教给学生正确的阅读方法：一是要把文章读懂，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切勿囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来时时背诵，还要勤于写读书心得，这样才能在阅读中积累更多的语言材料。若有学生在作文中能合理运用，及时予以表扬，这样学生就乐意去背诵那些好词佳句，并考虑如何运用于自己的作文中。久而久之，学生的语言积累越来越多，为写作打下了基础。

三、更新观念，让学生自主作文

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”因此，教师要更新作文教学观念，鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维。一次，我让学生写一篇关于家乡的习作，内容、体裁不限。结果学生在作文中，有的介绍了家乡的著名风景区，有的介绍了家乡的民风民俗，有的介绍了家乡的名吃特产……由于学生来自不同的省份，因此作文内容丰富多彩，颇具地方特色，令人大开眼界。

四、习作讲评，贵在鼓励

特级教师于永正说“教师要准备一百顶赞美的帽子，随时给学生带上……”教师要会欣赏自己的学生，对学生的一丁点进步，都要夸奖，让学生享受成功的乐趣，激发学习的兴趣。特别是习作指导中，教师更应该恰如其分地对学生的作文进行评价。农村的孩子写的作文往往是粗线条的，有的是寥寥数语，有的是平铺直叙，甚至有的是记流水帐。但是，作为教师，首先要把学生作文里写到的好思想、好行为，用得好的语句以及独到的观察和见解都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，加以表扬和提倡。表扬要面向全体，把老师发自内心的赞美送给更多的学生，甚至要偏爱差生。通过讲评，使每个学生都能看到自己的成绩与进步，享受成功的快乐，真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

五、教给方法，培养自改能力

作文讲评的目的在于启发学生对文章进行修改和完善。而现实情况是：“学生写作文，老师改作文”，学生始终处于被动消极的地位。即便教师精批详改，花了大量的时间和精力，学生拿到本子后也只是瞥一下等级，就丢到一旁了，收效甚微。教师的责任在于教会学生自己修改习作，而不是代替他们来改文章。教师对学生习作的批改，是学生自改作文的示范。要指导学生以老师的批改为例学习修改文章的基本方法，最后学会自改作文。教师要让学生知道作文修改从哪里入手。一是内容和结构方面的完善；二是用词造句是否确切；三是从内容到语言作全面检查。老师应拟定修改文章的统一符号，逐步教会学生，以节省修改的时间。只要学生认真修改，哪怕只有一点可取之处，教师都加以肯定，使他们增强信心。我班有个学生写了一篇文章《学做鞋》，把她双休日跟爸爸去鞋厂学抓帮的过程写了下来，条理比较清楚，叙事也完整，欠缺的是习作中没有很好地表达出自己的真情实感。经过几次修改，该生体会到了包括她爸爸在内的外来民工外出打工赚钱的艰辛，经受了成长中的一次很有意义的教育。这篇作文立意较深，获得了市级征文三等奖。

总之，只要扎根农村的语文教师多一份责任，多一份耐心，多一份付出，恰当、合理地运用适合农村孩子的教学方法，扬长避短，持之以恒，相信习作再也不会成为让师生痛苦的事了。