重构“学程”

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上海市育才中学高二学生共有298人，形成课表285种，几乎每个学生的课表都是独一无二的。

在高中阶段，一周三四节语、数、外是“亘古不变”的常态，但一周四节历史课、四节生物课，你见过吗?在育才中学高二学生姚佳凯最近五周的课表上，记者见到了这样的课程安排。“反常”之处无独有偶，同样在这五周，高二学生顾妍婷选择的则是一周四节历史课、四节政治课，同一个年级的两个人学的基础型课程竟然有所不同。

而从另一张显示高中三年学习计划的课程表上看，姚佳凯和顾妍婷的差异还有许多：在思想政治、历史、地理、生命科学、信息技术这5门基础型课程上，他们选择学习某学科某部分内容的时段不同；他们计划研修更深内容的学科不同；他们自主安排学习的体育项目和艺术项目不同；他们选修的特色课程、荣誉课程也不同……据校方统计，高二学生共298人，形成课表285种，几乎每个学生的课表都是独一无二的。

“来到育才，面对如此崭新的课程学习方式，就像进入一个新世界，别有一番天地，我们都感到新奇而兴奋。学什么、什么时候学、学快点还是学慢点都由自己决定。一年多过去了，我感到这样的学习方式对我来说很适合，我喜欢‘我的学习我做主’。”姚佳凯告诉记者。

这种全新的学习模式因育才新一轮课改推出的最大举措——创建“学程”而产生。从去年秋季起，育才中学在当时的高一年级开始尝试以“学程”

“模块”为特征的课程实施新途径。记者了解到，育才根据学生的学习规律、学科内在结构的特点，对学生的学习时空、学习内容、学习方式、学习评价进行调整，将每学期划分为若干个学习阶段，每一个学习阶段称之为“学程”。目前，育才设计每学期3个学程，每学年6个学程，高中三年共计18个学程，每个学程的教学时间规定为5周。

按照积极稳妥、循序渐进的改革基调，育才现在每个学程都开设语文、数学、外语、体育4门学科。学生高中学习18个学程，物理、化学学科在高一、高二的每个学程都开设；学习12个学程，按照这个学程数，再依据课程计划确定周课时数，这6门学科周课时数不同；而思想政治、历史、地理、生命科学、信息技术等学科的周课时数相同(每周四节)，再根据课程计划制定出需要的学程数，这5门学科学程数不等。各个学科按照确定的学程数，将学科课程划分为内容相对独立且具有内在逻辑关系的相应部分，每一个部分称之为“模块”。目前除每个学程，语、数、外、体、理化6门学科的学习时段和进程是固定的，但学生可以从政、史、地、生、信息技术5门学科中自主选择两门学科的相应模块，实行跨年级“走班”。副校长汪秀红对记者解释道：

“学程就是我们留给学生的18个空格，模块就像一块块同样大小的积木，可以被灵活组合和挪动，被任意地塞进这18个空格里。我们打破了原来的课程设置以学期为单位的界限，建立学程和模块，大大增强了课程的灵活性和多样性。”

学程的设置使学生在同一时间段内并行学习的科目减少，从原来每学期学12门减少到现在每学程9门，减轻学生过重的学业负担，而且将原本分散在几个学期学习的课程相对集中，能够提高学习效率，培养学习兴趣。汪秀红说传统的历史学科学习一般每周一两个课时，要学两年，战线拉得很长，学生前学后忘，学习效率低，而且不利于培养学生对历史学科的兴趣。

更重要的是，学生的个体差异和个性化学习需求在其中得到了尊重，每个学生都能选择适合自己的学习方式。不少学生告诉记者，每个同学的学科兴趣、学习习惯和方法不尽相同，所以在选课时会出现各式各样的结果。例如有的同学在高一的前三个学程就把生命科学的三个模块连续集中学完，这部分同学往往对生命科学很感兴趣，希望早点学完系统知识后可以拓展学习更深的内容，但也有不热衷的同学会拖到“最后关头”才“被迫”完成选修。大部分同学会根据学业水平考试时间和个人兴趣来安排学习计划，或者在各门课都“试试看”后发现自己的兴趣和特长。“选择本身是一个锻炼的过程，在选择中我学会判断、学会自我规划。我越来越清醒地认识到我是学习的主人，我必须对自己负责。”姚佳凯充满自信地对记者说。