发展学生体质之我见
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中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0249-01近年，各体育主管部门、教育行政部门都在急呼：学生体质滑坡厉害。确实，这是有目共睹的现象。教育部下大力，抓学校体育。全国各地纷纷行动。阳光体育、大课间活动等，起了一定作用。作为一名学校体育工作者，我把我的一些见解阐述于下，和大家共同探讨。
1.八九十年代教学结构和现在的比较
在八九十年代，那个时代生活条件远不如现在，学生也很纯朴，课间就是广播体操，别的课间都是学生自己支配。体育课器材也稀缺，有时体育课被称之为放羊式教学，但是整体来说，当时学生的身体素质并不差，为什么呢？我是那个年代的学生，那时，就说单杠上的引体向上，很多同学做十来个是比较容易的，现在的初中生，甚至高中生，有多少能做到？女生800米跑，3分50秒及格，多数学生没有问题，可是现在是多数学生有问题。那个年代，国家体委推行的是身体素质5项达标，体育老师的教学主线就是达标测试。年年测，期期测，不达标的还得补考，虽然体育不是升学考试项目，但在学生心目中它还是很重要的，甚至有因此而得不到毕业证的。在这样的环境下，体质会差吗？
后来，我当上了体育老师，我也重拾我老师的衣钵，那已经是1991年了，严格推行体育达标，认真组织教学，每期5项测试是雷都挺不脱的。100米跑，男生1500米跑（女生800米跑），急行跳远，引体向上（女生1分钟仰卧起坐），掷铅球。当然这些都是安排在教学计划里。学生们以不及额为耻，无形中培养了学生吃苦耐劳的良好品质。每年县中学生田径运动会，我校不是第一，都滑不脱第二，县城中学也是不敢小瞧我们的。我也没有专门训练呀，那只是平时的积累，我的学生通过平时的测试得到了训练，优秀苗子在我心中了如指掌，赛前集训几周就可参加运动会了。
普及九年制义务教育后，学校扩大了，学生的生活提高了，体育教师也增多了，锻炼身体的条件也好了，初中体育纳入了中考，各地项目不同，成绩算30分、40分不等，我们县上是台阶测试，立位体前屈，肺活量，身高体重指数等，这是国家对体育的重视、对下一代的关心，而且也比较科学客观，但是，为什么在这样好的政策，这么好的科学条件下，学生的体质还下降呢？胖子变多了，力量变弱了，耐力更糟糕，吊在单杠上就动不了的多的是，跑几百米就喊受不了的也多的是。
究其原因，学校抓的是升学率！有多少学校是认认真真的搞了达标测试的（现在叫体质测试）？又有多少学校的上报数据客观真实？体育课大多就是轻微的低运动量低强度的活动，学生也没有了吃苦的精神和拼搏的斗志，哪个还练什么中长跑呀，哪个还搞啥力量型的项目呀？就连高考体育专业很多地方都取消了800米素质没落测试。作为体育老师应当知道，如果不通过田径运动，怎么提高各项指标？单纯去练那些项目台阶测试、练身高体重行吗？丢掉田径运动项目，是一大失误。因此，不管升学时考还是不考，田径运动必须是贯穿学校体育的重要而且必要的项目。为了提高身体素质，把田径运动纳入教学工作计划，每期在体育课中有计划地进行训练和测试是必要的。
2.课间操比较
在八九十年代，课间操做的是广播体操，虽然活动时间不长，但做操后自主活动时学生还是比较活跃的，单杠、双杠、跑猫、斗鸡，跳绳等，各种民间体育活动，看似很乱，但确实多数同学是得到锻炼了的。但也得承认确有局限性。不好动的，性格内向的就只是看热闹。
现在，全员参与，都不同程度得到了锻炼，但是，观赏性强，实际效果差。很多学校气势磅礴（因为人多吧），并且确实很整齐。我不是专家，但是作为体育工作者的角度看，那是在作秀，没实效，只是迎合了少数领导（其实是外行，但他们要充行家）。因此，我们在确定大课间内容和形式时，应以实际效果为重，也希望领导专家们专家们尊重基层体育工作者的劳动，不要在视察时随口乱说。
不管是体育课的结构、考核，还是大课间的形式，都有待于探讨。田径乃运动之母，体育课中必须重视，它就应当贯穿整个学校体育。大课间发展学生个性就应当百花齐放，让学生返璞归真，形式多样，不拘一格，并非某个学校的就是模板，学生得有一定的自主活动时间。
国家的政策给了体育一个明媚的春天，辛勤的劳动是硕果累累的关键。为了祖国的下一代，努力吧！ 评价。在评价学生的过程中，不能够单纯以学生的画作为评价内容，还有对学生的学习态度等进行评价，只有这样才能够全面衡量学生的学习情况，才能够给予学生中肯的评价又不至于打击学生的学习积极性。
总之，美术教师要不断充实自己，努力提高自己的艺术修养，要厚积而薄发，要从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养，尽力使自己的讲课达到"小说般的情节，相声般的幽默，诗歌般的激情"，开扩学生的眼界，扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，不断提高他们的艺术素质和审美能力。