浅议如何在高中物理中融入自主学习

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摘要：目前国家正在大力推行深化教育改革和素质教育，高中物理学习该如何在这个大背景下不断推进自身发展一直是教师和社会关注的问题。实现高中物理教学的发展，需要激发学生的学习积极性，让学生学会自主学习。

关键词：高中物理；自主学习；发展

一、以教材内容为基础，不断加强对学生的思想教育

物理教材中的许多知识都可以被教师用来对学生进行思想教育。举例来说，牛顿是如何通过忘我的工作来得出牛顿三大定律的、安培是如何刻苦学习以及勤奋钻研的、我国古代四大发明的出现、现在的两弹一星等等。教师在教学时不应该片面地重视书本知识，教师对这些辉煌成就的发掘有助于激发学生对科学进行不断的探索，激发学生为科学而学习的责任感。在教师用知识不断感化学生的同时，学生也渐渐会认识到科学的魅力，自觉进行自主学习。

二、以实际为基础，激发学生学习的兴趣

物理学主要研究的是自然界运动的规律，自然界蕴含着许多的物理奥秘。因此，教师在教学时应该尽可能地从身边熟悉的物理现象入手来引出课堂教学，还要注意引导学生不断对身边熟悉的事物进行探索，认识新的物理规律，然后再将自己学到的知识与实际生活相结合，利用物理知识去解决实际问题。举例来说，极点极光的出现与电磁场有关，通过电磁这一章的学习，学生将会了解这种现象。学生在教师的引导下，会认识到物理学习的重要性和实用性，会激发其自主探索现实现象的积极性。他们在进行探索的同时，也从中获得了物理学习的乐趣，培养了良好的思维方式和探索方式。

三、推进情感教学

高中物理教学的情感目标主要是以面向全体学生为基础的，教师应充分认识到每个学生的兴趣爱好，并不断将知识的讲述与情感的融入相结合，还要充分激发学生的学习兴趣。在物理教学的同时开发学生的智力，引导学生在自主学习的过程中体验学习的艰苦与愉快，教师要结合学生的学习状况来不断改进自身的教学方式。

情感教学的实现还需要教师在教学的过程中创设物理情境，以此来激发学生的学习兴趣。教师在教学中可以增加演示实验，定期进行随堂实验。对于书本上的阅读材料以及一些模型，教师也可以进行讲述，不断培养学生的学习兴趣。此外，教师在教学时要本着注重教学艺术的原则，不断改进教学方式，开拓学生思维。情境的设置除了要贴合书本知识之外，还需要具有一定的趣味性，以激发学生的学习兴趣。

情感教学离不开教师的鼓励性提问。由于高中物理教学任务较为繁重，不少教师就忽略了课堂提问这一环节。但是要引导学生进行自主学习，首先就要引导学生进行自主思考。教师要鼓励学生在课堂上回答问题，参加课堂实践。即使学生回答或完成得不理想，教师也不应该对其加以斥责，而应该针对学生答案的可取之处给予学生一定的鼓励，激发学生的上进心。此外，教师还要注重对作业的批改工作，作业的好坏是学生对知识点掌握程度的最好反馈。教师在批改作业时要善于总结学生在哪方面的知识较为薄弱，然后加强相关方面知识的教学。对于一些问题较为严重的学生，教师也可以加强对其的指导，让学生充分感受到教师对其学习的关注。

情感教学还需要教师与学生共同建立良好的师生关系。在课堂教学之上，教师应该饱含感情，以和蔼的姿态去展开教学工作，给予学生机会去表述自己的观点；在课堂之外，教师要关注学生的学习和生活。教师要尊重每一个学生，保护学生的自尊心。教师要以平等的姿态对待每个学生，这样才有助于学生将真实的教学信息反馈给教师。

四、进行科学探究，注意学习方式多样化

教师在教学时不应该片面沿袭过去的教学方式，即将知识点单方面地展示给学生。教师应该带领学生进行探究学习，注重学习方式的多样化。探究性学习的开展有助于激发学生学习物理的兴趣，在进行探究时，学生透过探究的失败能够及时发现知识点的疏漏，及时补缺。下面我就以欧姆定律为例来说明如何进行探究学习。

（一）设置情景，提出探究问题并引导学生进行猜想

以调光台灯切入为例，教师可以问诸如“调光台灯是通过调节电路里的哪个物理量来实现对灯的亮暗程度的调节的”的问题，然后教师再让学生自主进行实验，在实验中观察电流不断变化对灯亮暗程度的影响。教师在此时不应该终止引导，可以继续发问：“哪些因素的变化会影响电流？”然后让学生进行猜想，电阻、电压对电流有什么影响。这个过程就确定了研究方向。

（二）进行小组讨论，设计相关方案解决问题

这个问题的解决方案应该使用控制变量法，即先在控制电压不变的前提下来研究电阻变化对电流变化的影响。具体的研究过程可以先给予学生时间去进行自主讨论，设计出实验需要的电路图；然后教师再让学生相互交流自己的设计方案，并评价他人的设计，最终得出正确的实验方案。

（三）学生自己动手实施方案

学生再次以小组的形式来进行实验的开展，在实验的过程中收集所需数据。教师在此时应该给予学生操作技能和仪器使用上的帮助。

（四）小组讨论，得出答案

数据收集之后，教师引导学生利用计算和图像来得出电流与电压、电阻的关系，让小组展开讨论，然后让每组派出代表陈述该组所得结论。教师最后进行汇总，开展电流、电阻、电压的教学。

（五）知识利用范围的扩大

教师的教学不应该仅仅局限在书本内容，还可以使用一组练习来让学生了解欧姆定律的使用范围。此外，还要教会学生如何使用电表、电路的连接等基本操作。

（六）进行总结

在每次进行探究学习之后，教师还要引导学生将自己在实验中所遇到的问题讲述出来，然后进行小组讨论，得出解决方式。学生操作的机会相对课时来说较少，而且由于内容的繁多与课时的短暂，不可能对每个知识都进行探究，教师应该将不同的探究方法如控制变量法等总结出来，让学生对探究方法进行思考。

高中物理教学的成功开展以及学生物理知识的增长离不开学生的自主学习。教师需要在教学的过程中不断减轻学生的精神负担，激发学生学习知识的积极性与创造性，还要注意培养学生的创新意识。教师要不断更新自身的教学方式，营造和谐的课堂氛围，引导学生进行独立思考，开发学生的潜能。

参考文献：

1.高冬冬.自主学习在高中物理学习中的重要性[J].信息教研周刊，2013.

2.韩文君.高中物理教学之学生自主学习能力的培养探讨[J].都市家教：上半月，2013.

3.刘付生.高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育界：基础教育研究，2013.