说课法在高校学校体育学教学中的应用价值研究
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摘要： 在高校学校体育教学中引入说课法，既可锻炼学生的语言表达能力，又可以提高学生的理论联系实践能力，切实培养学生的学习兴趣，达到培养体育师资的目的。
关键词： 说课法；学校体育教学；应用
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0218-010引言
说课法是体育教学中常用来考评教学者教学能力的一种方法。说课法要求教学者在没有学生互动配合的条件下，利用简短的时间，将一节课的教学目的、教学内容、教学重点、难点的教学方法、教学组织措施等逐一演示出来，使评课者对教学者的教学意图有所了解，从而进行评价的一种方法。笔者在数年的学校体育学教学中，深感理论与实践结合教学的必要性，因此在学校体育学教学中引入了说课教学法，以使学生教学基本能力得到综合培养。
1.1 说课法有利于培养学生的理论联系实践能力在学校体育学教学中，教材中有大量的关于体育教学方法、教学组织、教学设计方面的内容，仅靠理论教学，学生对这些实践性强的内容体会不深，理解不透，对学生日后的教育实习以及实践教学能力产生影响，高校学校体育学教学效果无法充分体现。在说课教学中，学生通过自己亲身体会、亲身运用，通过反复的练习，对教学方法、手段的运用的时机、效果，教学组织措施的使用都会有切实的体会，达到理论联系实践的效果。
1.2 说课法有利于培养学生的语言表达能力语言表达能力作为体育教育专业学生的一项基本功，必须常抓不懈。有些学生学习成绩很好，但由于性格过于内向、害羞，不善于语言表达，在日后的教学中并不能真正发挥所长，教学效果不佳。有些学生登上讲台时过于紧张，声音发颤，语言表达词不达意，归根结底是平时锻炼少，语言基本功不过关。作为体育师范生，语言表达能力是必须突破的一关。很多学生通过数次说课练习，在人群中大声讲话，胆量得到了锻炼，语言表达能力得到提升，自信心增强，在教育实习中都有良好的成绩。
1.3 说课法有利于提高学生的对教学设计、组织、实施的教学各环节的把握在学校体育课教学中，教师对教学设计、教学组织、教学方法等教学技能进行了传授，但学生对这些知识缺少综合应用能力的训练。在说课教学中，学生要对教学目的深入理解，对教学内容合理选择，对教学设计认真思索，对教学手段方法筛选运用，对教学组织严密设计，这是对学生综合能力的考量，也是学生各方面知识融汇串通的实践，有利于学生迅速提高。
说课法在高校学校体育学教学中的训练需要经过认真的研究，仔细规划，制定好实施的详细计划，逐步实施，不能操之过急。
2.1 第一阶段：语言表达能力训练阶段该阶段的时间安排在学校体育学教学的初始阶段，侧重于对学生教学基本功—语言表达加以训练，可以让学生在讲台上向全班师生讲述生活故事、影评、读书观感等，题材、文体不限，时间简短，3-5分钟即可，锻炼学生的胆量及语言表达能力。
2.2 第二阶段：教学专项能力训练阶段随着各种学校体育的教学方法、手段、教学组织法、教学设计等知识逐渐传授给学生，说课的第二阶段可随之进行。如课堂教学了体育知识教学的常用教学方法，即可组织学生对其中的讲授法、问答法、演示法等教学方法进行演练，发现学生在各种教学方法运用上的优点及不足之处，由教师进行点评，促进学生及时掌握该项知识点。
2.3 第三阶段：说课综合训练阶段该阶段应在学校体育学的教学接近中后阶段才开始，该阶段要求学生有良好的语言表达能力的基础，同时对体育教学方法、教学设计等有一定认识。在说课法运用中，首先让学生事先准备，提交说课稿，教师审阅，修改后，在全班师生面前进行说课练习。要求学生能将教学目的要求、教学手段方法的运用、教学主要内容、教学组织措施等方面通过10-15分钟简短的展示出来，体现学生对一节课的综合把握。
3说课法体育教学注意事项
3.1 说课教师要有较好的应变能力如果说课教师没有理论与实际相联系的较强应变能力，那么面对评委们的提问和置疑很容易“卡壳”。
3.2 体育说课不要过分依赖多媒体演示体育教学有其他学科不一样的特点，如示范优美、动作刚劲的教师可以通过现场示范来代替过多的语言，动作本身就是无声的语言，是最好的“多媒体”。
3.3 不要忽略教学预计说课者对说课内容应该有一个预计，并作为说课的一项内容。预计中应包括教学过程中可能出现的问题、意外伤害情况、时间控制上的调整以及补救措施等。
3.4 说课整体要流畅，各个环节过渡要自然比如，“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”，“下面我重点谈谈对这节课重难点的处理……”，“接着说说本节课的教学特色……”。
3.5 弄清理论与实践的关系说课的目的是，在教学实践的基础上逐步提高体育教师的理论水平，然后再用理论指导教学实践。应当明确的是理论来自实践，首先应抓实践，否则，说课的“理论依据”就便成了“纸上谈兵”。
4小结
说课法有利于弥补学校体育学教学中理论知识较多而实践运用较少的弊端，通过练习，让学生既锻炼了自身的能力，又能很好的把书本所学转换为自身所用，既克服了学校体育学教学中的单调枯燥，又调动了学生学习的主动性、积极性，使学生学以致用，收到良好的教学效果。
参考文献：
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