培养小学生学习兴趣的教学策略研究
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摘 要：在小学教学中，培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率、提高教学质量的有效途径。讲究课堂教学策略，教学生学习方法，教学生做人，为学生的发展奠基。
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0037-02
学习兴趣是学习活动中最活跃、最积极的动力因素。在教学中如何激发小学生的学习兴趣，使其能持久地主动学习、主动探究，是摆在我们每一位教师面前的重要课题。在教学实践中，我们对课堂教学进行总结与反思，认为影响课堂教学的主要因素：教师、学生和课堂三个方面，为此有价值的课堂教学策略需要不断地探索与研究。
一、捕捉课堂生成，创造精彩课堂
新型课堂是生生互动、师生互动的课堂，是动态的。所以教师的课前预设是必要的，但也不是一成不变的，有时课堂生成出乎老师的预料。在课堂教学中如何处理这一矛盾？一方面，教师要以全新的教育理念，吃透教材、把握教学目标，掌握重难点，把教材内化为自己的东西。另一方面，站在学生角度，考虑学生的学情，进行充分预设。没有高质量的预设就没有精彩的生成。在教学中，巧妙利用课堂生成资源，将会起到极好的效果。合理处置生成，体现一个教师的智慧与知识水平。在课堂教学中不断反思，是改进课堂教学策略的有效方法。对待生成，我们有引申、放大、搁置、学生讨论等策略。
案例：在教学长方体的特征时，先让学生以小组为单位，利用小棒和橡皮泥搭一个长方体。有些小组搭出了“漂亮”的长方体，可是有的小组搭出的长方体却不像样，还有的小组根本就没有搭成，这简直出乎教师的意料，可老师还是对学生说：大家搭得很认真，但因为时间有限，有的小组还没搭好，有的小组还没搭出最佳的长方体，相信大家课后一定能搭好。现在请大家仔细观察老师搭的长方体，说说长方体有哪些特征？
【反思】：从片段中我们不难发现，课堂教学的进程完全按教师设想的流程进行。当学生搭的结果出乎教师预设时，只被老师的一句话给“搪塞”了。让学生直接观察老师搭的长方体有哪些特征。这样的教学，只能使学习变得机械，缺乏生气和乐趣！
一位听课教师重新对这一新生成的教学资源进行了设计：
大家搭得都很认真，可是为什么很多小组搭不好呢？我们一起来找找原因怎样？学生你一言，我一语地展开了讨论……原来，不能搭好长方体的小组，他们课前准备的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然准备了12根小棒，但是小棒的长短不合适。在新的设计中，对于“搭不好长方体”这一临时生成的问题，教师没有回避，而是通过“为什么”让学生讨论找出原因，认识特征，营造了一个生动活泼的学习氛围，促进了学生的积极的学习态度的形成。
二、教给学生学习方法，使学生乐学
案例1：听人教版五年级语文课《黄果树瀑布》时，有位老师在教学“万练倒悬”这个词语时，她把字典中“练”字的三种解释展示在课件中，让学生根据课本中的语境，具体联系句子选择哪种解释。学生套用解释不能通顺的情况下，改成正确的解释，在这里渗透了学习过程的指导教学。我们知道字典是学生学习最常用的工具，学生离开老师的学习中仍依赖于字典，教给学生利用工具书的方法，是指导学生自学的途径之一。
案例2：教学“找春天”作文课，老师在课件中展示了诸多素材：公园中，含苞待放的枝头，地上刚出芽的青青小草，正在浇花的员工、一群小孩子穿着花花绿绿的衣裳嬉戏玩耍，一个小女孩亲吻花苞的镜头，湖面上一群鸭子在游泳；我市西部山区满山的葱绿，点点显现的红花，公路两旁的大树；学校甬路两旁的垂柳，在微风吹动下摇摇摆摆；处处透露出春天的气息。配上黑板上形容春天的词语……大量的素材摆在学生面前，让学生说出春天在哪里。大家你一言，我一语，用上词语凑成没有顺序的句子，最后在老师的指导下，学生能写出或长或短、有特点、不雷同的作文来。
三、小组合作，引导争辩
小组合作能体现学生学习的主体地位，尤其是在班容量大的班级，人人发言受到限制，采用小组合作形式非常必要。小组合作要有具体内容，有展示，有教师的指导，有时间，有结果，才能成为课堂上有效的学习。
在教学中对同一个问题，有不同答案时，可以引导学生进行争辩，教师组织学生分成对立组，给学生一定的时间，各自反问对方，采用你组一言，我组一语的形式，给对方提问题。理不辨不明，在学生争论的过程中，学生用自己的方法解决了问题，加深了印象，比老师直接教学效果好，还能锻炼学生的口头表达能力、思辨能力。
四、学生教学生
提前布置任务，让某学生准备给大家讲某道题，这个学生必将充分准备，要展示自己首先得学会，为了学会，他得搜集资料、询问其他人等，展示成功得到师生的赞赏，学生铭记在心，感到自豪；不成功，得到教师的指导，为下一次展示打下基础。在这个活动中学生的思维能力、语言表达能力等都有不同程度的提高。改作业中的错题，让做对的给做错的讲一讲错在哪里，学生当小老师，拉近了学生间的距离，互帮互学。还有老师“做”错，学生改错的方法，也能激起学生学习的欲望。这个方法受益最多的是教会其他学生的“小”老师。
五、利用肢体动作
二年级小学生对锐角、钝角认识比较抽象，教师帮助学生从生活中抽象出角，借助课件用红线标出角的两条边，顶点，直观好理解；当认识了钝角、锐角后，老师让学生用自己的胳膊摆不同的锐角，学生很感兴趣，并且发现“腿也能！”这样不但调动了学生的积极性，而且增强了学生对知识的理解。表演课本剧也是一项较好的实践活动，让学生在参与中加深对课文内容的理解。
总之，培养学生学习兴趣，讲究课堂教学策略，需要教师不断地学习教育教学理论、积累经验和深入实践探索。