实利主义:灵魂的戕害,精神的屠戮

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语文教育遭遇世纪末的尴尬，是语文本体论研究受抑和理性失落的必然。恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”同样，语文学科要成为一个成熟的学科，一刻也不能停止理论思维。而理论思维首先是对对象的本体论思考，对语文教育学作“学理”的思考，“教法”一类的应用理论研究不是不重要，而是必须在正确的基础理论指导下进行。否则，所谓的“教法研究”就成了没头苍蝇似的瞎撞。不论“教法”怎么花样翻新，也难见成效，甚至未见效先见反效。对此，如果没有清醒的认识，仍优哉游哉地徘徊在“教法主义”老路上，语言教育昨天的噩梦必将重现。

经验主义、实用主义、教法主义的背后是功利主义、实利主义，这是最让人揪心的。“有用性”、“功利性”原则对语文教育肌体的侵蚀、对学生灵魂的戕害和精神的屠戮是致命的。它直接伤害到教育和受教育者做人的根基。语文教育中的一切探索和改革，均须经过考试“实践”的检验；一切的思想，均须纳入主流教育话语的规范，任何的逾越，都将被高考试卷莫名其妙的荒诞的文字游戏碰得头破血流，受到循规蹈矩的“实践家”们的讥嘲。与现行的考试制度不合作的有思想的语文教师，大多日子不好过，甚至为同行所不容。不会读也不会写，不会教更不会研究，凭教参死命猜题押题搞题海战术的教师，却风光无限。语文界科学和理性传统的贫弱，经验思维的惯性和惰性的强大，语文教师思想的缺席和智力的退化，整体教育素养的低落，对这些状况不但毫无知觉，甚至还自我感觉良好，这是可悲的。在喧嚣的应试氛围下，作为考试机器的学生，整日在追逐分数和考试名次的名利场中摸爬滚打，清纯和可爱，同情和爱心，与他们渐离渐远。“语言”的“标准化”、“泛政治化”训练，高考作文的“时政”性命题，逼迫他们学会虚伪和圆滑。所谓“培养良好的语言习惯”，就是使他们从小开始，面对试题要懂得如何揣摩教师心理，懂得“该”说什么，如何把假话说得和真的一样，将谎言编得天衣无缝、天花乱坠。我的学生（中文专业最强的“基地班”的学生）曾众口一词地告诉我，高考作文是绝不能说真话的，只能说命题者和评卷教师爱听的话。语文教育成为培养伪君子的温床！我常常想，当今吏治腐败、学术腐败和商界腐败现象的蔓延，原因固然很多，但是，大批量地制造“言语人格分裂症”患者的语文教育难辞其咎。

（作者为全国著名语文教育家）